前言

未来十年，阅读和阅读教育的发展仍将是一个永恒的过程。作为每一位阅读教育者，我们将不断深化阅读，重新认识阅读，让我们的阅读课堂充满新的生命力和活力。我们期待发生在孩子身上的每一个改变，都将成为我们在这段旅程中所看到的。最美的风景。

——王强教授

作为中原著名教研专家培养对象的张晋工作室，吸纳优秀骨干教师，本着“激发能力培养骨干教师，促进青年教师发展”。形式。本工作室旨在践行义务教育英语课程标准（2022版），落实学科核心素养，对全市乃至全省教师起到引领和辐射作用英语。本工作室组织全体员工学习，采用“个人研究思考，抓住本质——团队分享，集思广益”的学习形式，加强对一个人的持续回顾。

有一个地方可以用光寻找过去，可以行走，可以思考，可以成长。今天，直属团队成员分享了他们在第八届英语中小学阅读教学研讨会上的学习心得。他们顺着光，不停地走。让我们感受这美妙。

永不停止学习，永不停止前进

——第八届中小学阅读教学研讨会的思考

三门峡市实验中学蔡晓华

虽然在家工作很无聊，但也带来了很多好处。最大的收获就是有足够的时间学习和充电，有足够的耐心去反思和整改。我利用这两天的空闲时间，打开了第八届中小学阅读教学研讨班的回放，重点看了几个示范课和专题讲座。我得到了很多感悟和共鸣。

印象一：北京人民大学附属朝阳中学韩冉冉老师在示范课的教学设计中亮点频出 天生自由，令人叹为观止！让学生看章节目录猜测主要内容，将陈述句的章节标题转化为以who/where/why等开头的疑问句，激发学生逆向思维，设计巧妙！阅读过程中采用对比阅读compare&contrast培养学生的高阶思维，设计有深度！让学生运用维恩图畅所欲言，提高应用实践能力，教学效果好！总之，这堂课让我再次明白，老师必须遵循英语

感悟之二：杭州侯冬梅超级教师团队开展的U-READ大单元整合阅读实践研究，理念新颖，落地扎实，效果显着！侯老师团队提出的U-READ阅读教学（知行合一、反向逆向建构、探索协同探索、联想活动联想、多样化多重评价）让人眼前一亮！研究框架在内容、方法和目标导向方面具有相关性、综合性和系统性。严谨有序，很有借鉴意义。教师成长为种子教师还有五项措施（学校为教师搭建平台、教育行政部门铺路、教育科研院所开方、学校部门架起书架，教师专业共同体爬梯子）。它是坚实而有效的。！听了侯老师团队的介绍，我不仅反思自己平时做的阅读和写作研究，在最后的凝练提升上还是有些欠缺。在接下来的实践研究中，我会更加关注理论。希望在阅读与写作教学研究方面有更进一步的发展。

大单位整顿与新思路新方向

——来自第八届中小学阅读教学研讨会的学习感悟

三门峡市实验中学李洋

最近在线学习了第八届全国中小学英语阅读教学研讨会，聆听了王强教授等多位大咖的讲座，观摩了多位前沿带来的研究实践成果和课例——线老师分享。其中，《大单元综合阅读》给我留下了深刻的印象。

首先，大单元阅读设计要以目标为导向，以学生为中心，统筹规划。教师要根据大单元的阅读视角来确定单元的总体目标。单元的总体目标由各个子目标组成，各个子目标又相互关联。话语只能在通盘考虑的基础上进行。教学目标的设定需要根据学生的已知点和困惑点，预设发展点，寻找解决方案设计符合学生认知逻辑和生活经验的单元规划和单元分配目标，从而进一步开展课堂教学。目标和班级设计。每个班级的各种活动也是如此。为了达到目标，需要一步一步来。课堂活动也需要遵循“英语学习活动观”（学习理解-应用实践-迁移创新）。人体功能。

其次，大单元整合阅读设计框架课堂习得、课外巩固，完整的学习链条。教师要善于把精读和泛读、课内和课外结合起来。根据不同的主题和类别、学生的需要、课堂的需要、材料的趣味性和难易性，对多种材料进行选编、补充扩充、挖掘编辑等如何学习英语，以实现资源的丰富化、系统化、有效性。教师可以根据学生的发展点进行选择和补充，对原单元教材进行重构，使学生对课文有深刻的理解。

大单元整合教学由相关的、主线的、梯度的、可实现的阅读活动组成，有利于学生深度阅读的有效开展，有利于学生思维的发展和核心素养的提高。这是我和我们备课组今后需要努力和实践的方向。

见贤思齐，一路探索

第八届中小学阅读教学座谈会学习反思

三门峡市阳光中学 郭亚楠

阅读教学是英语课程实现育人目的的重要途径。在第八届中小学阅读教学研讨会上，不仅有专家介绍了一些先进的阅读教学理念和优秀做法，还有一些优秀的一线教师展示了分级阅读课。这些先进的理念和优秀的教学实践让我收获颇丰。

针对传统英语阅读课程的局限性，专家们分别从具身阅读、项目式学习深化和自身课堂视角出发，介绍了如何运用活动课程、项目式学习等新颖的教学方式。无论是具身阅读还是项目式学习，不难发现英语教师的教学设计首先要接触真实情境或中国传统文化；其次，教师要注重培养学生的英语听说能力，学生听说能力的提高可以更好地提高学生对某一语言块的阅读和写作能力；最后，教师在教学中不应依赖课本和纸质材料，

感受英语的魅力，享受阅读之美

——观摩第八届全国中小学英语阅读教学研讨会

三门峡市实验中学朱凌云

最近，我有幸观看了第八届全国英语中小学教学研讨会。

首先，英语教师要充分利用多媒体教学技术创设教学情境，运用图片、视频、动画等形式，让学生对相关英语有更直观、生动的认识。 > 知识点，促进对相关英语知识点的理解。知识的理解和吸收。

其次，英语教师可以结合阅读和写作的教学内容，创设游戏化的教学情境，让学生在游戏中学习知识、理解知识如何学习英语，甚至尝试应用英语知识。实现英语知识的快乐学习，营造读写结合的良好氛围。

第三，英语教师还可以根据阅读与写作相结合的教学任务，创设一些生活化、竞争性、实践性强的教学情境，使学生的语言思维相互碰撞，实现英语的有效激活。英语语言思维，保持阅读与写作相结合的学习热情。

在本次观摩训练中，​​我们将在新课程标准的实践探索中不断加强学习。希望我们在不断探索和学习的道路上逐渐成长，在阅读教学的道路上走得更远、更踏实！

立足单元整体教学，打造高效英语课堂

——第八届中小学阅读教学研讨会的思考

三门峡市实验中学 席磊

非常荣幸能够在第八届全国中小学阅读教学研讨会上大饱眼福英语，尤其对于急于学习单元整体教学的我来说更是一次难得的机会-千载难逢的机会。在侯冬梅老师及其团队带来的《U-READ初中英语《大单元综合阅读》学与教创新实践研究》的知识洗礼下，我受益匪浅。充足的理论知识支持，同时，也让我在课题研究上更加深入。

在讲座中，以下几点给我印象最深，对我的教学意义深远：一是老师分享的拼图阅读、读者剧场、主题折书、五指总结，引导学生探索阅读图，创造为学生提供合作教育机会。利用原型整理器，让学生建立零散知识与旧知识之间的联系，引导学生多角度分析欣赏，评价话语，比较文化异同，最终产生思维碰撞。二是践行学思结合，形成正确的判断和价值观，呈现学生生活样本状态。三是初中教师成长之路英语》搭架子、爬梯子，让教师成为善学善思的种子教师。其次，李湘艳老师分享了如何设定单元目标，解决了我目前的困惑。曾几何时，在对单元进行整体分析时，对课文、语篇的解读和主题意义的提炼不到位，对学情的分析既传统又形式化。在李老师分享的课程中，他从学生知道什么、学习难点、发展点三个层面清晰地分析了学习情况，让读者一目了然，让我深受启发。搭架子、爬梯子，让教师成为善学善思的种子教师。其次，李湘艳老师分享了如何设定单元目标，解决了我目前的困惑。曾几何时，在对单元进行整体分析时，对课文、语篇的解读和主题意义的提炼不到位，对学情的分析既传统又形式化。在李老师分享的课程中，他从学生知道什么、学习难点、发展点三个层面清晰地分析了学习情况，让读者一目了然，让我深受启发。这解决了我目前的困惑。曾几何时，在对单元进行整体分析时，对课文、语篇的解读和主题意义的提炼不到位，对学情的分析既传统又形式化。在李老师分享的课程中，他从学生知道什么、学习难点、发展点三个层面清晰地分析了学习情况，让读者一目了然，让我深受启发。这解决了我目前的困惑。曾几何时，在对单元进行整体分析时，对课文、语篇的解读和主题意义的提炼不到位，对学情的分析既传统又形式化。在李老师分享的课程中，他从学生知道什么、学习难点、发展点三个层面清晰地分析了学习情况，让读者一目了然，让我深受启发。

知识是取之不尽，用之不竭的，今天丰富的讲座为我的知识库增添了营养，让我在教学实践中更有信心。今后，我要积极探索未知，为每一节课的有效输出提供丰富充足的知识储备。

利用项目式学习加深阅读体验，提升阅读效果

——第八届中小学阅读教学研讨会的思考

义马市第一初级中学 王若楠

本次研讨会的主题是“读书养德”。王强教授等大咖宣讲核心理念，全国学校分享教学经验，各学科团队进行相关研讨。研究报告受益匪浅。印象最深的是北京理工大学文伟团队的分享。她的团队主要开展项目式学习和深化中华优秀传统文化阅读的研究与实践。她的讲课内容详实详尽，可供我们参考的地方很多。实用技巧。

我们已经熟悉了本单元的整体教学，但在做好话语阐释、确定大概念和每个课时的目标后，在教学活动的设计上，如何创新，如何深化教学结果，我们经常被“卡住”。考虑引导学生实践基于项目的学习。例如，我们可以通过解读和整合Unit 4 Topic 1的文本，提取一个中国传统工艺和文化内涵的主题 它是什么时候发明的？人爱九年级第一卷和人教版九年级第六单元，然后通过项目式学习，引导学生对每个阶段的阅读文本进行深入理解、内在应用和迁移创新。例如，在内化应用和迁移创新环节，鼓励学生在课堂上除了文字介绍外，还可以通过网络搜索其他中国传统工艺，并以课件或视频的形式进行介绍。此外，基于项目的学生注重小组合作。学生在教师的指导下，制定项目进度表，分工合作，发挥各自优势，循序渐进地开展学习探索活动。

生命无止境，学习无止境。愿我们在英语教学的道路上，一起学习、一起享受、一起成长。

知行合一的具身学习

——第八届全国中小学阅读教学研讨会的思考英语

三门峡市实验中学 刘源

“读书育人，启智养心”是今年英语阅读教学研讨会的标志。我被标题深深吸引，忍不住跟着专家老师走进了内容。其中，让我印象最深的有以下几点：

首先，多维阅读Born to be free课结尾部分的处理。韩冉冉老师这节课通读全书，不仅践行了英语的学习活动理念，而且在整节课中运用信息结构图将语言与意义、内容与形式有机地结合起来，有助于训练和提高思维水平。

其次第八届中小学英语阅读教学座谈会学习心得，《大单元综合阅读》的目标设定、学情分析与反馈。一、本单元的目标设定是导向，目标设定包括三个要素：主体参与，学习的主体是学生，目标要立足于学生的适当发展；，全班必须按照阶段衔接和目标传递。其次，学业情况分析除了要分析学生的已知困难和学习困难外，还要关注学生的发展点。

最后，用你的身体阅读。具身阅读是活动阅读课程的理论基础。对我来说，这是一个相当新的理论。在课堂分享中，我了解到具身阅读的运用有利于促进学生语言与思维、语言与学习、语言与审美的多元发展，进而促进学习者明辨是非，融入生活，通过具身阅读变得实用。扫盲。这个理论对我很有吸引力，但我对它的理解还很浅，有待进一步学习和理解。

这场英语阅读教学学术研讨会确实是一场视觉与听觉的盛宴，干货满满。会议虽然结束了，但会议内容给我们带来的影响和变化才刚刚开始。我们的英语教学始终在路上，我们力求做到知行合一、具身学习。

人文与毅力的结合

——第八届中小学阅读教学研讨会的思考

三门峡外国语中学黄文欣

根据英语学科交叉的特点，除了应试和语言外，还学习其他科学和文化知识，形成了语言与意义、形式与内容、工具与人文的有机结合。阅读作为英语教学的语言输入和资源来源如何学习英语，需要很高的技巧和设计。

基于大单元整合阅读建设路径，选择和使用单元主题阅读资源，充分切合学生学习情境的门槛，引导学生在学习中享受学习。教师要在课前话语学习中分析思考，根据学生已知的困惑点，预设发展点，寻找解决方案，设计单元目标，设定符合学生认知逻辑和生活经验的单元规划和单元布置目标. 在教学过程中，帮助学生建立零散信息与新旧知识之间的联系，引导学生多角度分析和欣赏课文，理解文化异同，产生思维碰撞。迁移创新的探索是在学习、理解和应用实践的基础上进行的。利用课堂学习解决真实情境中的问题，或表达日常生活中的观点。课后建立课堂习得、课后巩固的完整学习链条，建立一体化、相关性、发展性的单元设计机制和立体闭环运作路径。

阅读材料不尽相同，但对于英语教学而言，以英语为媒介的文化和知识的输出也具有传播、科普或教育的意义。英语 教学也任重而道远。

聚焦核心素养，实施科学教育

——观摩第八届全国中小学英语阅读教学研讨会

三门峡三中向玉杰

从王强教授关于促进工具与人文融合的英语教育的大创意的意义和价值的讲座中，我学到了很多新的理念。我们的英语教学已经进入核心素养时代。随着新课程标准的出台，如何实现工具化与人文主义的有机结合，从而实现科学教育的目的。面对这样的困境，我们需要引入大思路，结构碎片化的知识。大概念可以充分发挥知识的统一性、结构性和功能性价值。它有助于打通知识之间的联系，建立完整的知识结构，为学生提供理解和解释自然万物的视角和工具。大概念是核心素养进入良好的桥梁，促进了学生的终身发展，发挥了学科教育的作用。在实际教学中，我们可以通过阅读教学来补充课堂知识点，帮助学生拓展思维，开阔视野，创设情境，帮助学生理解他人，感同身受，感同身受。如何更有自信地对待他人，用另一种语言表达自己，从而达到英语学科的教育目标。拓宽视野，创设情境，帮助学生理解他人，感同身受，感同身受。如何更有自信地对待他人，用另一种语言表达自己，从而达到英语学科的教育目标。拓宽视野，创设情境，帮助学生理解他人，感同身受，感同身受。如何更有自信地对待他人，用另一种语言表达自己，从而达到英语学科的教育目标。

学习新概念照亮前进的方向

英语融入中华优秀传统文化的阅读教学的学习理解

三门峡实验中学张书玉

2022年11月18日，在第八届全国中小学英语阅读教学学术研讨会上，我有幸聆听了《英语融合中华优秀传统文化的阅读教学》专题讲座”，受益匪浅。浅的。

2022版新课标强调：英语教学要注重培养学生的文化意识，通过比较文化异同，加深对中国文化的理解和认同，增强文化自信. 这就要求教师在教学时要将文化教学与阅读教学相结合，以培养学生的文化意识为目标。将文化教学融入到阅读教学中，并不是简单地学几句与文化有关的词汇，或者做几道阅读理解题来达到育人的目的。阅读教学不是阅读理解。教师要杜绝以知识为基础的碎片化、表面化的教学。以单元主题的意义为依托，以课文为依托，教师要引导学生阅读、感知文化、内化语言，通过探究性学习建构新的文化认知，传播中华优秀文化。当然，打铁需要艰苦的工作。教师要为学生提供文化欣赏和交流互动的平台。这就需要教师对文化有深刻的理解，才能引导学生沉浸在文化中，从文化中汲取精华，进而影响学生的文化意识。

“文化自觉的核心是认同优秀文化。” 教师必须更新教育观念，才能与时俱进，照亮自己前进的方向。

温馨提示

第八届全国中小学阅读教学研讨会英语于2022年11月18-19日在线上顺利召开！会议以“读书育人如何学习英语，启智启迪”为主题，从落实立人根本任务，培养学生核心素养目标出发，引领“家校协同育人”“讲好中国故事” well with 英语英语阅读教学的四大英语前沿，即“阅读课堂评价”和“阅读与写作教学实践”，推动了英语阅读的发展我国中小学学术研究与教学实践．

回放现已开放，三个月内可免费观看回放！重播链接附在下面：

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用温暖教英语，做有故事的老师！

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