关键词：英语教学；口语交际教学；教学方法

一、英语口语交际教学的性质

1.交际性

语言是人们沟通的核心手段，沟通离不开语言。自从Sohper将语言和言语分开研究后，大家对于语言在沟通中的作用有了更深的理解。人类借助语言这种符号来交流思想感情。也就是说，语言的主要作用和价值就是为了达成沟通。所以，教导学生怎样根据沟通的目标、环境以及对象进行顺畅的交流，是口语教学的主要宗旨。

2.口语性

口语交际的另一性质是口语性。

从字面意思看，口头交流主要依靠口头表达进行。口语能力是一种比较独特的能力，它具有突发性、交流的即时性、对眼前环境的依赖性、以及运用面部神态和身体动作等特点，虽然它和书面语言可以相互转换，但两者在交流方式上有着显著的区别，即口头交流特别注重交流过程中的相互呼应。“口语是通过说话和倾听来使用的语言，依靠声音来传递信息。口语是现场即兴生成的，所以口语是临时构思临时表达的，语言上显得很轻快，富有生气，情感表达很真切，说话时不太连贯。总而言之，口语交流时使用的语气更贴近日常说话，更加自然通俗。老师需要指导学生把书本上的内容变成生活中的表达，变成学生自己的话语。

总之，“口语交际”既强调“口语”性，又重视“交际”性。

二、英语口语教学的目标

《英语课程标准》对义务教育阶段英语课程的总体目标作出规定，即提升学生的语言综合运用水平。这种能力是建立在五个要素基础上的，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化意识。

那么，在英语口语交流实践指导中，怎样才能明确口语交流技能培养的宗旨呢？我们能够依据“学识与技能”、“实施与途径”、“心境与立场”这三个层面来统筹规划，进而精准地掌控并达成口语交流教育的宗旨。

1.从“情感、态度和价值观”方面出发设计教学目标

社交场合中，双方的情绪反应非常关键，这体现为彼此间的礼貌言行和表达技巧，必须着力提升学生文明融洽与人沟通的能力。

比如什么是外教口语课程的基础，在名为新目标九学校英语UNIT11的课本里，有一个句子是“Could you please tell me where the restrooms are?”，其中“情感、态度和价值观”部分的内容是，这个单元主要讨论的是如何周旋于不同场合并礼貌地询问信息，通过学习这个单元，学生们能够提升他们提问的技巧。

为此，口语交流训练中，务必将情感立场教育融入全部互动环节，要关注学生良好沟通心态的形成。

2.口语交际教学中必须注重“过程和方法”

语言交流的关键在于互动，强调的是个体与个体之间的往来和对话，这既是接收信息的环节，也是传递信息的环节，双方需要共同参与其中。

比如，新目标九学校英语UNIT1怎样准备考试，教学生英语学习技巧，以及具体的学习途径。运用个性化和角色扮演的学习方法，让学生们进行两人一组活动，通过英语教材、图片、卡片或实物等工具，询问并讨论英语学习的方式、遇到的困难以及解决方法。

所以，英语口语交流课程里，我们必须努力促成师生间或学生间的交流，包括两人一组或多人一组的讨论。要让学生敢于表达，不怕犯错，需要我们在课堂上设计吸引他们的、与日常生活相关的交流内容，并且创设真实的场景，建立友好的人际环境。

3.淡化知识概念，注重能力培育

此处的“知识概念”指的是我们相对纯粹的“语法知识”。我们觉得知识传递是必然的，但教师传递的知识什么是外教口语课程的基础，需要融合“知识技能”“过程方法”“情感价值”这三个方面的真知灼见。为此，口语交流教育里，教育者须尽量减少对所谓“知识”的强调，着重发展学习者的听取本领、沟通技巧和团队协作素养等。

口语交际教学的宗旨在于三个维度，分别是“学识与技巧”、“实践与途径”、“情意与取向”。这三个层面彼此交融，密不可分。

三、口语交际教学的方法

1.加强听力训练

语言输入是语言输出和顺利交际的必要前提。通过倾听，可以掌握语言知识、获取信息，这是学习表达的基础环节。反复进行听力训练，有助于学生培养语言直觉，并能有效传达自己的思想。

美国心理语言学家Wilga M. Rivers提出，听话不只是获取信息，更是形成认知的过程。学英语的人应该先从听入手，多听他人讲话，反复练习，了解如何表达，以及在不同场合下该说什么，这样就会产生强烈的表达欲望。

2.培养用英语思维的习惯

英语口语教育旨在提升学生的口语沟通能力，老师需要引导学生形成良好的口语沟通方式什么是外教口语课程的基础，确保语言表达准确、自然、意思明确。具体怎样实现这一目标呢？关键在于培养学习者运用英语进行思考的习惯，这种习惯意味着不受母语影响，能够直接用英语理解、分析并陈述观点。例如，当需要别人先进门或先上车时，部分英语初学者受汉语说法影响，常会说成：你去先，或者请你去先。而英语母语者更习惯用：你先。因此，在英语口语教育中，老师应引导学生多听标准英语，并鼓励他们模仿，帮助他们形成直接用英语交流的习惯。通过这种方式，学生才能真正掌握英语口语沟通的能力。

3.充实社会文化知识，增强语言得体性意识

英语学习者在与英语母语者互动时，常会不自觉地将本族语的交流方式套用进去，由此造成文化差异，进而引发误解，使得沟通变得困难，严重时会导致对话中断或无法继续。例如，中国人习惯询问对方：“你用餐了吗？”“你要去哪里？”等，翻译成英文后变成：“Haveyoueatenyet？”“Whereareyougoing？”英语母语者听到这类询问时会感到不悦，认为对方缺乏礼节，过多探问个人情况，他们的回应很可能是：这不关你的事！

语言沟通并不仅仅关乎语法规范和词汇运用，还包括语言应用的社会背景和文化传统。因此，教育学生进行口语交流，不仅要让他们能够用目标语言准确传递信息英语口语交际教学的性质究竟是什么？交际性与口语性你了解多少，还必须系统性地介绍和讲解英语国家的文化知识，并且要循序渐进。学生借助比较中西方文化异同什么是外教口语课程的基础，就能提升对文化差异的认知，认识到西方社会人际互动的内在规律，进而掌握恰当的沟通方式。

(作者单位：湖南省武冈市第三学校422400)

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