浙江省教育厅办公室关于印发《浙江省中高等职业教育一体化课程改革方案》的通知

浙教办教科〔2021〕15号

各市、县（市、区）教育局，各高职院校：

为深入贯彻落实全国职业教育大会精神，加快构建现代职业教育体系，畅通人才成长通道，提高职业教育适应性，全面提升高素质技术技能人才素质。人才培养方面，经研究，决定进一步深化全省职业教育。 综合课程改革。 现将《浙江省中高等职业教育一体化课程改革方案》印发给你们。 请结合实际，抓好组织实施。

浙江省教育厅办公室

2021 年 6 月 17 日

（此作品公开发表）

《浙江省中高等职业综合课程改革方案》

深化中高职衔接，加强中高职融合培养中职英语课程标准，是加快建设中国特色现代职业教育体系、不断提高职业教育适应性的重要途径。 近年来，为满足经济社会快速发展对高素质技术技能人才的需求，浙江省探索推进中高等职业学校课程改革和人才融合培养，取得了效果良好，在全国也形成了品牌效应。 但在实际工作中中职英语课程标准，还存在培养目标模糊、教学标准不一、课程内容重复、管理机制不健全等问题，这与国家职业教育发展定位、对高素质技术技能人才的需求等有关。人才在区域经济发展中，与人民群众对职业教育的美好期望相比，还有一定的差距。 为进一步优化中高职一体化课程体系，完善一体化人才培养机制，畅通高素质技术技能人才成长通道，结合浙江省实际，制定本改革方案。省。

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指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实全国职业教育大会和《中国教育现代化2035》、《国家职业教育改革实施方案》、《浙江省教育发展“十四五”》精神——《浙江省深化产教融合促进职业教育高质量发展实施方案》和《浙江省年计划》贯彻落实立德树人根本任务，突出职业教育类型特色，坚持立德树人、德才兼备的教育理念，遵循人才成长规律，以培养高素质技术技能人才为核心，立足产业需求转型升级与区域经济社会高质量发展，f 聚焦长期技术技能人才培养需求，明确目标定位，构建特色鲜明、充满活力的中高职融合教育 通过标准化课程体系，规范技术技能人才培养过程，全面提高高素质技术技能人才培养质量。

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改革目标

以服务国家和地方高素质技术技能人才需求为导向，以专业标准体系建设为先导，以一体化课程改革为核心，以探索一体化培养机制为主线。 需求和学生全面可持续发展需求，浙江特色中高职教育一体化的专业教学标准体系和课程体系； 探索中高职教育一体化教研协同机制，深化一体化人才培养模式改革，提高技能人才培养质量，促进中高等职业教育一体化发展，满足高端产业、高端产业对高素质技术技能人才的迫切需求。 到2025年，中高职融合课程改革基本覆盖适合长期教育的专业。

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基本原理

（一）坚持德技结合、服务发展

落实立德树人根本任务。 坚持育人为党、育才为国，把习近平新时代中国特色社会主义思想全面推进进教材、进课堂、进头脑。 服务国家发展战略、产业发展和学生职业发展需要，将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入人才培养全过程，满足行业技术技能人才新要求技能进步和产业结构转型升级，服务学生终身发展需要。

（二）坚持一体化设计，循序渐进的培养

树立系统培训和终身教育的理念，以社会发展需要为出发点，建立综合人才培养标准为切入点，制定综合人才培养计划，构建课程体系、教材体系、实践训练相互衔接，逐年递进。 明确人才培养规范，系统设计培养目标，充分整合资源中职英语课程标准，优势互补，合作共赢，做好融合培养工作。

（三）坚持全省统筹、协调推进

坚持统筹规划，在省职业教育产业指导委员会的指导下，加强顶层设计，完善协同推进，建立健全培养方案、教材、教学、考试、评价有机衔接的工作机制、招生等，确保人才培养稳定有序。

（四）坚持试点先行，持续优化

以多所国家级、省级高职院校为主体，吸收行业企业专家参与，依托高水平专业群建设基础，选拔一批规模大、门类多、技术含量高的高职院校行业岗位，以及长期的专业技能培训。 社会需求相对稳定，适合中高职融合培养的专业优先尝试。 及时总结经验，建立健全行业企业、第三方评价机构等多方参与的监督评价改进机制，持续优化一体化课程改革。

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改革任务

（一）综合人才培养标准制定

强化标准对提高中高职融合人才培养质量的基础作用。 由高职院校牵头，中职院校和行业企业参与，立足省域浙江印发中高职融合课程改革方案，结合实际需求，确定综合课改专业，做好人才需求研究，确定课改专业的任务和职业。明确课程改革专业相应岗位能力，对接专业能力标准，明确中高职人才培养目标，制定一体化专业教学标准、一体化核心课程标准、一体化培养条件建设标准和一体化在职实践标准。

（二）构建一体化人才培养方案

以高职院校为龙头，联合中职学校和行业企业，构建具有省特色的中高职融合人才培养计划。 遵循人才成长规律，结合学生成长需要和社会就业需要，确定培养规范，统筹安排教学计划、选课、实习、考试评价、质量监控等环节，研究制定人才培养方案。 按照“守两端、规范中间”的原则，严把学生录取标准和毕业质量两道关口，严格学期管理。 构建中高职衔接有序的课程体系，避免课程内容脱节和简单重复中职英语课程标准，实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性，努力提高课程的有效性和适应性。

（三）加强一体化课程改革的实施

充分调动行业、企业、职业院校等专家力量，按照一体化核心课程标准，联合开发编写一体化课程教材，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学内容。 继续推进符合一体化人才培养要求的优质在线开放专业教学资源库建设，加快智能化教学支撑环境建设，完善满足学生多样化需求的课程资源。 坚持证证一体化，推进中高职课程设置、教学内容与专业岗位能力、职业技能等级证书对接，创新一体化人才培养模式。 探索建立校企一体化双元制教育机制，推进中高职教师队伍分工协作的模块化教学，系统地重新规划设计实训实习安排，强化实践教学，统筹建立和使用各类校企培训基地，广泛开展各类社会实践活动，将职业素质培训和职业技能培训贯穿于培训全过程。

（四）探索教学科研一体化机制

探索建立高职院校、职业院校与合作企业教研科研一体化工作机制。 组建省级中高职融合专业教研组，搭建教研活动平台，深入推进校际研修，积极开展人才培养标准制定、制定工作人才培养方案、课程体系设计、课程实施、教材开发、技能竞赛、素质评价等，形成定期交流、专题研讨的常态化教研活动模式。 探索中高职融合教学创新团队建设，促进中高职教师双向交流。

（五）完善综合管理评价体系

积极推进中高职一体化教学管理和学生学业评价体系改革，建立健全中高职一体化人才培养全过程管理和评价体系建设. 探索实行中高等职业教育教学管理人员互聘互聘、教育教学定期检查等机制。 深化一体化“学分制”管理，完善结果评价，强化过程评价，探索增值评价，完善综合评价，完善中高职一体化学生学业质量评价体系。 优化中高职升学评价，按照综合专业教学标准科学建立升学评价机制，综合评价中职阶段人才培养质量； 以毕业生就业率、就业质量、企业满意度为核心指标，综合衡量高职阶段高素质技术技能人才培养质量。

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安全须知

（一）健全组织领导

成立以浙江省教育厅分管领导为组长的课程改革领导小组，参与相关职能部门和单位协调督促落实，定期研究协调解决工作中遇到的突出问题. 领导小组办公室设在浙江省教育科学研究所。 各区市成立课程改革指导小组，统筹推进地方课程改革，积极动员和充分整合地方学校资源、企业资源和社会资源参与。 龙头高职院校成立由院（校）领导、职能部门负责人、专业负责人、行业专家组成的工作小组，完善工作推进机制。

（二）加强互动合作

国家或省属“双高”高职院校牵头，与高水平职业学校确定融合专业、制定专业教学标准、制定人才培养方案、设计课程体系、实施具体工作。 充分依托省职业教育行业指导委员会，开展职业能力标准制定、专业教学标准制定、专业人才培养方案制定、课程论证、教材编写等工作。 充分发挥职教集团作用，联合行业企业，吸引龙头企业深度参与，深化产教融合、校企合作，构建校企命运共同体。

（三）加强资金保障

全省各级教育行政部门和职业院校要根据课改工作需要，建立稳定的投入机制，保障必要的师资、场地、器材等设备。 课程建设、教材开发、教学研究、师资培训培训、综合实践活动等所需经费要得到充分保障。

（四）完善考核激励

建立考核激励制度。 按照“管、办、评”相分离的原则，研究建立高职院校课程改革专项评价体系，将中高职课程一体化改革实施情况纳入督导和考核。中高等职业学校评价内容。 相关课程改革成果纳入省教育现代化建设项目绩效评价内容。 设立专题研究课题，支持课程改革相关研究成果和课程改革教材申报各级教学成果奖和教材奖。

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