新理论2018年《中国国际学校发展报告》统计，2018年中国新增国际学校87所，创历史新高。 随着国际学校增速的不断加快，无论是新建学校还是老牌学校，在市场、人才、学生资源等多方面因素的影响下，都遇到了很多发展问题。 其中，人才队伍建设、外教管理漏洞、教育教学质量等问题最为突出。 对于当下的国际学校来说，在改革创新的过程中，如何突破迷局，促进自身发展？

教学团队难带怎么办？

就教学团队而言，需要提供专业的培训和支持，比如一些外教教师融合的教学研究。 要形成一定的机制，不断向纵深推进。 许多方面取决于细节。 我们外教的认知可能是他们在招生和宣传上起到了重要的作用，但实际上我们并不一定设计他们的提升空间和发展路径。 一年、三年、五年后，这些问题都要详细考虑，避免问题不断。 形成专业培训的系统框架并持续实施。

其实每个人都有自我发展的愿望外教管理，只是每个人的发展路径不同，所以学校在教师专业发展的路径设计上不可能做到面面俱到外教管理，尤其是80后、后90后老师。 文化差异需要得到尊重，那么在文化的基础上，就有了教师自主发展的路径，即教师的自我成长。 作为项目制，让教师拥有与校长同等的权利，可以分配资源、组建团队、撰写项目发展愿景。 通过项目文档进行论证后，各种资源都有了一定的发挥空间。 这个空间会给有内需的教师一个激励机制。

项目制的开展，激发了教师的内在活力。 他们可以自费学习，甚至可以在线和团队学习，收集各种学习竞赛供学校了解。 学校应该做的是促进和帮助他们，让他们更快的发展。 这种发展状态会给团队带来新的活力，同时也会带动更多的教师在自主发展方面有不同程度的提高。 对于一所新学校来说，新团队可以通过多种方式对教师队伍起到一定的促进作用。

对于教师来说，有一个共同点，就是可以活得更有尊严。 这种尊严从何而来？ 它来自于专业的力量，它自身的不可替代性和可复制性，它会给教师带来安全感和安全感、自信，甚至是未来最好的选择。 因此，应始终引导教师搭建不同的平台进行选择和发展。 虽然困难重重，但从根本上保障了教师的最大利益。

如何设计教师专业发展体系？

教师专业发展的整体系统设计一般包括专业能力、技能和学科专业性。 教育教学的方法论也很重要，因为将专业知识转化为学生能力的能力和教学方法很重要。 因此，教师除了专业技能外，还需要相应的方法，需要不断的训练和提高。 事实上，中小学教学需要“三分教、七分育”。 “教”其实是书本知识和教学技能，而“育”包含了很多智慧，这恰好是教师非常重要的一个因素。 .

其次，还包括对非英语专业学生英语技能的培训和提高。 在教师的选择上，推荐一些非英语专业的学生具备英语交流的能力和基础外教管理，在融入一些国外或国际概念的过程中，增强他们的交流和理解能力。 此外，还有信息素养，即素质素养。 在学校队伍建设中，有两个支撑技能：一是外功，二是素质和素养。 因为一个工具在很多方面都是需要的，包括一些信息交流工具的使用和应用也是非常重要的。

现在我们讲的精准教学，需要数据支持。 数据的支撑需要数据思维，而数据思维最强烈的反馈一定来自于信息化工具，可以非常快速准确的给出一些评价。 我们希望将数据思维引入到教师的专业学习和专业实践中，让教师逐步从粗略可能的教学走向精准教学。

如何激励教师自我成长？

首先，就学校而言，作为一所新学校，会针对不同类型的教师提出不同的超前发展目标。 如果工作时间少于三年，希望教师能够胜任现阶段的教学工作； 3-10年，教师有望成为全校发展的骨干教师； 10多年后，教师有望成为学科带头人和学科带头人。 这种发展需要给教师一个循序渐进的目标。 通过这样的定位，教师可以感受到每个阶段都有自己的目标。

二是结合学校三年或五年规划，明确教师总体发展目标，如选拔学校名优教师等。 相应的职称、考核评价可以结合一些结果导向的方法。 每个老师除了选拔，还有年度考核等等。 不同的教师有不同的激励方式，不同的发展阶段应设立不同的学校。 关于名称、比例等，可以进行具体设计。

第三，教师自身的成长需要一定的时间，使教师熟悉学校的办学理念，并在此基础上同步实现。 首先，必须得到学校的认可，能够把握学校的办学理念。 其次，有自学能力，有职业发展规划，能与行政人员碰撞，区分、分享、交流。 将教师个人发展与学校整体师资队伍发展方向相结合，选择相关阶段的人才和项目十分重要。 选择项目管理时，前期的文化和深思熟虑非常重要。 项目的选择要考虑学校能否给予更大的支持。 对于新学校来说，成功是成功之母。

运营管理团队的培训与建设

什么？ 如何管理？ 何必呢？ 首先，定位一定要明确，这在经营管理方面非常重要，尤其是在办学初期。 教育教学的品质和内涵需要数年的沉淀才能显现，而在教育教学质量、学校课程、特色等方面敢于谈品牌，则更需要更长的时间。 比如在支持和服务、协调和沟通方面，包括传播学校的价值观和办学理念。 在当今互联网+和新媒体时代，运营管理与教育教学之间会存在一定的冲突。 如何协调？

第一，在人才选拔和把握上，运营管理不仅要考虑效果和结果，还要考虑绩效； 第二，如何将教育行业的长期性与现状相协调，如何平衡效率与特色外教管理，不是基于数据的。 . 建议格局要大，同时要了解和把握学校的发展规律，通过梳理给予学校长远的发展支持。

关于培训，其实就国际学校而言，目前国内很难找到相应的服务支持。 行政、财务、HR，还有招生、宣传、媒体、后勤等，很大程度上取决于整个学校管理的状态，尤其是新建学校。 在转行的管理者看来，服务的对象是学生，所以是一个重新熟悉的过程。 从学校调来的管理人员来看，运营管理流程标准也需要进行新的调整。

运营管理不同于教育教学。 制度的前提是建立标准。 对于每一个岗位，流程的内容标准要更加形象化、具体化。 精细化管理的梳理，将带来经营管理的新跨越。 标准、制度和流程只有适合学校自身，促进师生发展，才能发挥服务支撑作用。 在招生以外的很多方面，智能管理都可以降低运营成本。 始终考虑家长和学生的需求，因为未来最昂贵的资源是时间。 如何在人力层面优化时间资源？ 除了校服，我们还可以依托信息平台和工具，在学生档案管理、阅读管理、学业管理、健康指数、视力身高等方面，通过数据分析，为学生提供个性化的解决方案。

作为HR，你需要有一颗强大的心，因为所有的问题都会集中在这个部门。 HR和学术部门之间也应该找到一个更有效的沟通机制。 人事工作绝不是人力资源部门一个部门的工作，而应该是全校管理者的共同事业。 正如定位教师是学校发展的根本一样国际学校管理难吗？ 这样做，你会没事的！，所有管理者必须有一个共识：与教师相关的一系列问题是大家的共同工作，因此这种认识必须反复强化。

HR应该花更多的时间走进部门，参加会议和培训，真正了解部门对教师的需求，以及发展过程中遇到的重点和痛点，这样在设计的时候就可以避免很多问题计划。 从实用的角度来看，相应的效率也会得到提升。 HR是国际学校乃至所有学校的核心岗位。 在这个岗位上经历的越多，未来的核心竞争力就会越强。

另外，招生宣传也要以学校的学生和家长为最重要的路径，因为他们的认可度和口碑对具有相同价值观的学生和家长影响很大。

外教管理漏洞

无论是国际化教育还是国际化教育都变得更加理性。 其实很多人都在思考什么样的课程适合什么样的老师来教。 有的学校初期会按一定比例扩容，相应的包装会起到很大的作用。 但是，中外教的管理最终会走向统一管理。 学校对教师实行统一标准，不同阶段采取不同的管理方式。 在预设过程中，首先要明确外教的职责，并最终落实到课程的完成中。 建议外教完成课程设置考核要求，并在合同谈判时明确告知，在外教入校前解决较大的漏洞。 因为外教有比较好的契约精神，而中国人管理最大的挑战往往是发现管理过程中的问题。

中国的国际教育需要经历这样一个痛苦的时期。 问题和漏洞全部解决后，留给管理者的是方法和经验。 前期利用制度约束营造包容开放的校内文化。 反过来又会推动学校的管理更有预见性和计划性，这样就会有清晰的规划和进度阶梯。

校风纪律和教学质量

在国际学校发展的黄金时代，如何提升教育教学质量、学生校风和校风校纪？ 国际教育的根本是促进学生的发展，很多国际学校都是为本地学生服务的。 因此，在内涵式发展方面，前期应把握好生源质量与规模的平衡。 发展方向不同，对生源的要求也不同。 如果生源差异太大，对教师的工作也是一个很大的挑战。

希望传统教育的改革创新指向开放的心态。 但是，对学生的言行要有所限制。 自由不等于散漫，个性不等于任性。 办国际学校，我们必须自下而上有清醒的认识。 价值观，尤其是行为习惯，必须在学生成长手册中明确定义。 对于行为的约束，只要有明确的指示，加强学生自身的修养和自我管理，以及教师的言传身教等，都会起到促进校风管理的作用。和纪律。

教学质量必须衡量。 不要害怕考试。 明确提出可视化的目标是第一步。 基础教育对学风、教学质量的制约和影响，在于一个班级或一个学科。 事实上，受影响最大的是落后儿童。 所谓不合格、不活跃，不是不能参加所有的选修课和必要的体育活动，而是基础课要达标，现阶段的主体责任要明确。 立足问题刻意训练，发现不足，在关键因素上下功夫，将极大促进教学质量的提高。 学生的主要课程达标，不仅会促进班级的进步，也会为教师营造提高学科质量的氛围，所以我们要关爱每一位学生。

其次，教师要对学生有很高的期望。 如果担心基础差、难度大，可以放慢脚步，因为更高的期望会不断激发和鼓励孩子的潜能。 如果我们坚持下去，相信每一所国际学校都会成为孩子们成长的乐园。

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