学一门外语，不需要想那么多，只是一个很简单的愿望：与人交流，融入世界

9月23日，教育部官网公布了对全国人大《关于增强文化自信、加大中国文化内容教学改革、降低英语教学比重的建议》的答复。教育部在答复中明确表示，中小学外语课时占比低于汉语等科目。

在教育部官网上可以大致看到推荐的内容，但也可以看出推荐的内容比较笼统。比如“英语学习是必要的，但没必要花那么长时间，甚至有点变形。” “这么久”有多长？究竟什么是“变形”？建议总是更具体、更实用。从官网公布的提案内容来看，这个提案更像是对意见、情绪和感受的定量分析，而不是零敲碎打的分析。

相比之下，教育部的答复则专业得多：《义务教育课程计划（2022年版）》规定各学科课时比例为：语文20%-22%，数学13%-15%，体育和健康10%-11%，外语6%-8%等等。根据《普通高中课程计划（2020年修订的2017年版）》，普通高中外语课程必修学分占总必修学分的7%左右。外语课时明显低于语文、数学、体育、艺术等科目。

所以，问题本身实际上到此结束。数字已经说得很清楚了，英语没有那么高的权重，至少从课程大纲上看不出所谓的“畸形”。

当然，问题的衍生讨论还没有结束。近年来，类似的建议和号召不时出现，舆论和教育部门也多次响应，教学设计也在不断改革。但是很多关于英语的讨论已经超越了一个学科，有人把它符号化，给一种语言过多的价值内涵，产生了某种情感。

看来在这个提案中网络英语学习，对应“减少英语教学的比例”就是“增加中国文化内容的教学”，这两种教学内容似乎是相互对立的。这是一种主观联想。你不妨在网上搜索一下教化学和物理的建议，但几乎没有人将这两者与“中国文化”联系在一起，即使化学和物理也是外国学科。这是一个值得深思的现象。有些人有意无意地挑出英语，贴上标签，主观地赋予它否定的含义。

事实上，这种关联是不必要的。举个很简单的例子，9月20日，教育部召开新闻发布会网络英语学习，提到80%以上的中国留学生在完成学业后选择回国。这些留学生在学习了英语或其他外语后，是否影响了他们对中国文化的向往、对文化的坚定信心、对父母祖国的热爱？当然这是不可能的，他们的行动已经说明了一切。

而这个例子说明了为什么还需要英语教育网络英语学习，看看什么样的中国网络英语学习，什么样的世界。中国是世界第二大经济体，是120多个国家和地区的第一大贸易伙伴。自2017年以来，中国在吸引外资方面连续四年位居世界第二，在国际顶级期刊的论文数量也位居世界第二……这样的国家点评丨“降低英语教学的比例”？学习英语不是文化自信的对立面，英语不是有必要说为什么要学习：中国人昂首走向世界，怎么可能没有交流的语言？

也就是说，在这种情况下，其他国家学中文是很正常的。据介绍，目前已有60多个国家将汉语教学纳入国民教育体系。今天，中国与世界的联系如此紧密，各国人民一定希望掌握汉语，为与中国的交流、商业、投资创造各种可能。

所以，学一门外语，不需要想那么多，只是一个很简单的愿望：与人交流，融入世界。所以，让语言回归语言，让纪律回归纪律，这就是尊重教育的规律，尊重世界的多样性。

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