本书作者沉立新，小学英语教师，孩子成长的陪伴者。 联合国教科文组织“为中国而支教”项目首批培训师，多家教育媒体专栏作家。 作者（让学生看到你的爱）翻译了《学习是如此有趣》等。

对我影响最大的观点英语：英语教学要从句型训练走向英语交际； 从语言工具课到语言文化课； 逼真的语言交流。 不要让学生成为课堂上背单词、练习句型、理解课文、模仿声音的容器； 不要把孩子当成“考生”，而是当成“学生”。教师应该和学生一起学英语，一起聆听世界的声音。

对孩子的要求分为三个层次：

请做一个会听课的孩子； 请做一个对自己负责的孩子； （请做一个爱学习的天使）； 请做一个内心诚实的孩子。

秉承专业的态度——温暖、善良、敏感、理解、尊重、关怀、服从、理解，走进孩子的精神世界。

文中引用的一段话也很有启发，摘录如下：美国临床心理学家汉吉诺特在《接受我的爱：教师如何与学生交谈》一书中指出：“我得出了一个可怕的结论。意识到我是决定教学成败的因素。我可以用我个人的方法来创造学习环境，我也可以用我每天的心情来决定学习的氛围。作为一名教师，我拥有无可比拟的力量让学生痛苦或快乐。我可以是一种折磨的工具，也可以是一种激励的工具。我可以羞辱或逗乐，伤害或拯救。无论如何，我的反应决定了危机是扩大还是缩小。是启蒙。还是兽医”

作者对小学英语教学的思考颇有见地：

多年来《英语就是这样教的》读书笔记分享会，小学英语教学过于强调情境的设置。 每上一节新课，英语老师都要身兼数职：上课前，英语编剧和导演，要努力营造合适的情境； 教师不断地展示和更换各种图片和实物，充分体现形象教学的理念，营造直观的教学环境，便于学生更好地理解和接受。

但是，从另一个角度来说，其实这样的课很容易让学生眼花缭乱，他们没有时间自己思考和考虑。 习题都是在老师预设的情境下进行，答案千篇一律，没有创新。

因此，教师要善用教材所提供的语言材料，将凝​​固的语言转化为充满声音和情感的语言实践活动，精心设计课堂教学活动，为“教学任务”服务，将教学内容转化为教学内容。教材针对学生的言语行为，让生活自然融入教学。 教师在设计课堂教学任务时，要注意任务要真实可操作。 结合教学内容，根据学生的年龄、心理特点、兴趣爱好、学生经历、平均英语水平和学习需求，设置 贴近学生生活场景——只有在真实的场景中英语课程视频，学生才会有真实的感受交际需求，使学生完成的任务具有真实性。

一些英语教师习惯于多次重复教学指令，或在让个别学生发言时总是犹豫不决问哪个学生发言，或为了让学生听清楚句子而故意夸张地放慢语速，或重复学生的回答多次，或开一些不恰当的玩笑调节气氛，或一些教学活动结束后不能迅速规范课堂纪律，或多次重复英语歌曲，或因个别学生违纪而大发脾气……这些浪费时间 课堂上的行为应尽量减少。

作者传授的一些小思路和小技巧，值得大家效仿！

小创意之一：轻声朗读

上课谁也不能当观众，别让自己闲着。 因此，当老师让一个学生站起来单独读一个词或句型时，下面的所有学生都会轻声或默读（要求学生动动嘴唇）。 老师会注意观察学生的口型，及时提醒他们跟进。也就是说英语课程视频，如果老师让一组学生（7）站起来，一个一个地读

话，然后没轮到自己的同学习惯性的在座位上小声或者默念7遍！

提示 #2：教师在课堂上使用音频文件有很多好处。

第一，可以让孩子有更多的机会去体验原汁原味的英语和老外的标准阅读，毕竟单词是对的。

第二，翻渡的体积可以翻倍。 老师声音不大，但课件中的单词朗读可以调大，让所有孩子都能听清楚。

第三，学习成果能够及时有效地反馈给孩子。 如果孩子发错了单词，老师可以反复播放单词的发音，让孩子在课堂上感受到正确的发音。

技巧三：可以这样安排学生学习英语课文：

(1)出示问题英语课程视频，让学生听与问题的对话。

(2) 播放指定文字部分的动画。

(3)重复播放，按暂停键，让学生看屏幕，听录音，逐句朗读。

(4) 展示课文，逐句播放原文录音。 让学生朗读角色A说了什么，我播放角色B的录音进行人机对话。

(5) 角色互换英语课程视频，我播放角色A的录音，让学生读角色B说的话（其实这是另一种形式的续读）。

(6)让学生分组朗读和表演。

(7) 参照本文，开展相应的延伸对话与交流。

这样，学生从头到尾听到的都是老外的标准发音，并且根据动画的场景，对作文的内容有了非常直观的理解，不需要老师繁琐的讲解和讲解.

让学生参照相应的课文进行创造性的交流，也在不断促进学生提高口语交际能力。 经过如此精心的训练，学生背诵课文不再是难事，很多学生都能在课堂上背诵。

小创意四：适合六年级英语课的课外英语歌曲

一个角度“天使”

最后的独角兽《The Last Unicorn》

明亮的眼睛“明亮的眼睛”

我们的朋友《你的朋友》

winkle, twinkle, little star "一闪一闪，小星星"

沙滩上的圆圈“沙滩上的圆圈”

想象《幻想》

一个全新的世界“一个全新的世界”

昨日重现

大世界“大千世界”

Mama3arms《妈妈的拥抱》

卡里克弗格斯“卡里克弗格斯”

告诉我为什么 “告诉我为什么”

月亮河“月亮河”

你和我“你和我”

斯卡布罗集市“斯卡布罗集市”

《风街》

小点子五：遵循任务型教学原则，实施写作训练

以听为先，营造写作环境——遵循启发式原则，逐条设计任务。

说写结合，按照顺序的原则，一项一项设计写字坡度，完成任务。

布置场景和提供写作材料遵循趣味刺激任务的原则。

创造展示写作成果的机会——遵循激励原则并制定任务。

小点子六：如何开展小学英语对话教学？

读四节中的单词，说说生活中的单词。

看图说说吧。

修改课文，说出自己的话。

做个好梦，谈谈心理话。

技巧七：单词教学法：

案例一：园字教学

(l) 用课件展示图片。 T: 花园里有一个秋千。

(2) 指导学生回忆含有字母组合ar的单词，如car、card、pauk、supermarket、

让我们一起来认识一下字母组合ar的读音/a:/，然后老师会适时出示音标/a:/来引导阅读。

(3)让学生试读生词花园。

(4) 指南拼写：g-ar、/ga:/、garden。

(5)展示课外生词，让学生试读dark、bar、hard、yard。

(6)练习句型“There is a/There are some..in the garden.”。

案例 2. 教花这个词时：

（一）用课件展示图片。 T: 花园里有很多花草树木。

(2) 展示单词flower，引导学生回忆包含字母组合ow的单词dowm、how、now，

让学生大声朗读单词，理解字母组合ow的读音/aul，然后教师适时出示音标并引导阅读。

(3) 指导学生回忆含有er 字母组合的brother、sister、father、mother、teacher、worker、farmer、

让学生大声朗读单词，理解字母组合er的读音，然后教师出示注音符号//，读出注音符号。

(4)让学生自读花这个词。

(5) 指导学生根据字母组合的发音规律拼读单词。

(6)练习“花园里有一些/很多/很多花草树木”的句型。

案例 3. 教单词 house 时：

(1) 用课件展示图片。 T: 花园附近有一所房子。

(2) 展示单词house，引导学生回忆包含字母组合ou的单词blouse和mouth，

让学生朗读单词，了解单词中u组合的读音规律，然后教师出示注音符号/au，读出注音符号。

（3 让学生自己读出房子这个词。

(4) 指导学生根据字母组合的读音规律拼读单词house。

(5) 试着读读double, loud, mouse 等词。

(6)练习“花园附近有一所房子”的句型。

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