□ 吴晓玲

在互联网+时代，小学英语教学要求不再局限于听话、说话，而是综合起来的口语交际。在课堂教学中运用多媒体营造集图、文、声于一体的教学情境，对提高学生的口语交际能力、促进学生的语言发展有很大的作用。

网络资源提供外部刺激的多种性有利于知识的获取与保持。

大多数小学生缺乏学习英语的语言环境，而多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能动手操作，网络资源信量大，内容丰富且生动直观。可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力。

例如，在教学第四册《on the farm》这一课时，展示了一个真实的农场，把学生带到一种愉快的情境中，然后把要教学的各种动物配上音英语教学常用口语，多媒体播放“哞哞，cow，cow；汪汪dog，dog；喵喵cat，cat；唧唧，bird，bird”等动物的叫声，学生的注意力一下子就被吸引过来，以最佳的状态进入新课的学习之中。

网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。

英语的学习与进步，离不开良好语言氛围的创设。在执教小学六年级英语教材《What are you going to do？》一课中，笔者以歌曲《Where are you going？》作为热身活动，学生在歌舞动作中英语教学常用口语，学习热情明显高涨。通过课件给学生展示了一幅城市简单地图英语教学常用口语，学生通过观看图上的地点图片，引出问题：Where are you going ？在学生有了I’m going to……的想法与回答后，纷纷举手回答：I’m going to the hospital. I’m going to the post office……将学生带入更深更新的学习活动中。

网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。

如在学习六年级上册第五单元《What does she do？》时用好多媒体开展口语教学，让学生先通过网络去找学习职业有关的单词，（farmer、doctor、teacher等是四年级已经学了的内容），以及询问一个人的职业有哪些不同的方式，如What is your father？What does your father do？What is your father’s job？等等，并了解其他一些职业的说法英语教学常用口语，比如singer,actor，actress等，通过联系之前学过的有关动词，有些是在动词后加er，有些是在动词后加or，通过总结和知识迁移，学生轻而易举地掌握了这些单词，明白了动词与名词的转变，让学生明白，掌握了一个单词就掌握了一堆单词，只要掌握窍门，就能灵活运用。

（作者单位：利川市都亭普庵小学）

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