什么样的课堂才符合素养课堂的要求？标准提出，在教学中要创设真实的情景和任务，引导学生运用所学进行交流并解决实际问题。人民教育出版社原副总编、中小学英语教材主编刘道义拥有多年中小学英语教材编审经验。她认为，英语学科素养课堂在教学内容上应有育人价值，同时在课程设计上要明确教学目的、采用多样灵活的教学方法。对标准提出的这一要求，刘道义表示赞同，“在实际教学中，是有任务链的，比如要有导入、渐进、前呼后应、小结等等。我们在评课中也会非常注意教学设计的逻辑性。有的老师铺垫不够英语课程评价，急于上课，虽然课堂气氛很热闹，但是最后学生该掌握的内容没掌握。”“有家长反映，自家孩子小学的时候口语很好，但是到了初中一考试，发现成绩不行了。这是为什么呢？”刘道义说，这种情况的出现与初中英语课程设计逻辑、语法衔接不够有一定关系，所以在课程设计上《中小学英语素养课堂教学标准》征求意见稿发布 多维度评估教学，一定要明确教学目的。倡导老师采用多元评价方法，激发学生自主学习 与传统的英语教学不同英语课程评价，英语素养课堂的一大特色在于学生主动参与学习。而课堂上老师的评价英语课程评价，则在很大程度上影响着学生自主学习的积极性。“我们国内的老师并不善于表达英语课程评价，很多英语老师只会说good（好），very good（非常好） ，但事实上，老师可以有很多种评价学生的方法。”刘道义说，在纸笔、言语、情感等方面，老师都可以对学生进行评价，并倡导老师在课堂上使用带有强烈情感的词汇、肢体语言表达情感，“比如，你可以说 you are so lovely（很可爱），creative（有创造力），或者给学生一个拥抱。”

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