英语教育教学专家丁杰老师针对当前英语教学中存在的问题提出了自己的看法。欢迎大家就这个问题进行讨论和发表意见。

我是ESL（即英语作为第二语言）学科理论研究的探索者，也是坚持走在教学第一线的实践者。 ESL科目是指从开始学习教材和教学方法，到掌握2500字左右，完成包括虚拟语气在内的基本语法的基本阶段。一般来说，初学者阶段的字母和700字左右的教学只能算是基础的基础。事实上，这恰恰是决定未来是否坚持和改进的最关键阶段。自从北京四中退休后，尤其是这几年，我经常受邀在北京和全国一些大中城市的英语基础教学讲台上活动，或者给讲座，或听讲座和评论。我所听到和目睹的许多事实和现象令人心痛。我国英语基础教学面临的严峻挑战应该引起各级教育相关部门的高度重视。本文针对目前英语教材、教学方法和师资方面存在的问题，这是影响教学效果的三个基本因素，我谈谈我的看法。英语基础教学再上新台阶，适应新世纪人才培养需求。

现有的基础英语教材种类有所增加。各个版本似乎都在比较本书的格式和难度的大小和厚度。但内容大同小异，既背离了语言教学规律，也忽视了中国学生固有思维特点和发音的特殊困难和需求。例如，通过看图片来识别和阅读单词，学​​生刚刚学会了字母A，但是在课本中，要求学生记住许多可以用这个字母的各种发音发音的单词。因此，学生只能依靠音标来认读单词，而只能依靠音标来认读单词。死记硬背它的拼写。众所周知，英语本来就是拼音文字，这种英语字和拼音两个系统的并行引入只能人为地增加学习负担。因为音标只是符号，它们不能代替拼写的能力。另一个例子是一个到处都有句型的类。受传统英语句型教学法的影响，本书的编辑忘记了一个孩子在学习母语之前永远不会学习主、动词和宾语的句型，但他永远不会说“吃我” ”。在这种情况下。在市面上的课本中，以中英文逐字翻译为主，并附有词性注释。似乎认为只有这样，学习者才能真正理解和掌握这个词，这样他们才能在心中“真实而具体”。思想表达形式的混乱和干扰。结果只会让学生随着单词数量的增加和句式结构的复杂变化而越来越难学，负担也越来越重，最终导致落伍。学生喜欢易学、实用、有趣的教材。如果教科书从根本上来说太难了，有那么多歌曲和游戏来点缀它有什么用？

从另一个方面讲，在语言教学中讲什么，应该是指教材以及支配和约束教材内容的教学大纲。虽然我国提出“一个大纲多本书”已经十多年了，但由于审批和使用程序限制过大，我们不敢放过英语到底怎么教，再加上地方主义保护等制度的干扰，以及习惯力量的影响。 英语基础课本的品种不多，与这么大的国家需求极不相称。在英国一些城市的中小学，我看到的是同一个学校，同一个年级，不同的班级，不同的老师，使用不同的教材。也就是说，教师有权根据教学大纲选择自己喜欢的读物作为教材。我们不应该根据不同的国情照搬这些做法，而应该从中学习一些积极的方面，供全社会思考。

语言教学的核心问题，除了教什么，应该是怎么教，也就是怎么教。问题的症结在于教育理念，即如何衡量和评价学生学习第二语言的教学效果？不同时代对人才标准的要求不同，评价教学质量的依据也不同。不幸的事实是：在21世纪的今天中国，全社会营造的所谓“全民动员”氛围，再加上“冠军”和“高分”的宣传，造就了形形色色的节目。 . 英语考试班、英才选拔等越来越火爆。从小学一年级开始，孩子们就陷入了追分和考试的漩涡压力。我们在哪里可以谈论独立、积极和创造性地学习？可见，没有对当前社会现状和社会发展趋势的统一认识怎样教好英语，就谈不上改变什么，怎么改变。

纵观20世纪国外英语教学法的历史，对比目前主导中国的各种教学模式英语，不难发现有很多实践或思想具有早已被国外唾弃，仍被广泛使用。我们的 英语 老师默默地遵守规则。从小学开始，我们的老师就习惯于逐个阅读英语字，然后翻译成中文理解。读完句子，当然会有学生回答老师的问题。但是，学生之间的问答很少：老师习惯于详细解释语法结构，让学生练习机械练习；我们的老师习惯于采用一些外语教学模式，比如用电脑制作精美的课件，确实为讲座增色不少。不是很多。在紧张、严肃、枯燥的讲课、认识阅读或记忆的过程中，通过唱歌和游戏让学生获得一些快乐也是很好的。然而，我不认为学习 英语 的真正兴趣来自于表面的哄骗。我在很多 英语 课程中都看到过这样的游戏。老师递过若干张写有英语字样的卡片和正面对应的图片（背面有数字），一一阅读认清后怎样教好英语，每张卡片的数字都显露出来，让学生猜一猜。前面的话。猜对的得到奖励，猜错的被罚站在墙上，学生们玩的很开心。我在想：“发明这样的游戏来帮助思维发展的目的是什么？”

美国很多老师都跟我谈过教学方法。有人说：“翻开英语教学史，流派、方法五花八门，很多只是昙花一现。”这个过程仍然没有定论。我对儿童和成人学习外语的法律知之甚少。”基于这些情况，我认为我们应该敢于突破现有框架，勇于实践，重视研究，总结时代要求。我们自己的教学法。

2002 年，美国国会通过了一项名为“NoChildLeftBehind”（不让孩子落后）的新联邦法律。因此，美国各州都为此制定了教师培训计划，全国都在讨论什么是合格的教师？ 2004 年 1 月报纸上的一篇文章强调，合格教师的标准因州而异。是的，没有合格的老师，我们怎么教合格的学生？几十年的教学生涯告诉我，没有不会学的学生，只有不称职的老师。如果小学英语老师自己不能正确阅读这26个字母，以及应该教给学生的700个左右单词的发音，他们就不会使用英语的习惯。语调的韵律和韵律表达意思；更不用说对学习充满兴趣的学习和教学了。那么怎样教好英语，即使他已经拥有大学学历或学士学位怎样教好英语，又如何能成为一名合格的、称职的教师呢？被不正确或错误的发音和语调“灌输”六年的孩子是极其有害的。 英语 很可能一辈子都转不过来。有关部门是否应认真调研，制定切实可行的培训计划。 （作者：丁杰）

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