一直以来，中国家长在孩子的英语学习上倾注了大量的精力和财力。 其实在语言教育领域，语言学习的策略根据目标而变化英语基础课程，相应的课程体系和教材也会有较大的差异。 过去十年，国内语言教育市场大量引入了原版教材，然而大部分孩子并没有通过这样的语言培训成为 “ 双语 ” 牛娃。 语言学习受到很多因素的影响，已经掌握了一门母语的孩子应该如何科学地学习第二门语言，并达到自如运用的程度呢？

一小波科普

科普贴: EFL vs ESL 、EAL、ESOL

首先我们来了解下在语言教育和语言习得领域专家们经常使用的术语：

EFL：English as a Foreign Language 以英语为外语

ESL：English as a Second Language以英语为第二语言

EAL：English as an Additional Language以英语为附加语言

ESOL：English for speakers of other languages 操其他语言者英语

这些术语都是指英语为非母语人士使用的情形。其中， 以英语为外语（EFL）指的是在非英语系地区（例如中国）使用英语的情况。 中国学校的英语课程都是基于EFL这个目标来设计和开展的。因此国内的语言考试都是以满足教育规范，掌握语言知识为主。

在美国、加拿大和澳洲等英语系国家，英语的使用称为英语为第二语言（ESL）。在英国、爱尔兰和新西兰，学者并不使用ESL，改用ESOL （English forspeakers of other languages；操其他语言者英语），TESOL一词指的是针对这群人士做英语的教学。 在英国，EAL一词专门用来指涉初等与中等的教育体系下的英语，目的在于厘清英语并非学生的第一语言，而是第二甚至是第三语言。 通常来说，这样的英语是为了能在新的东道国生活、学习、工作。因此这类语言教学和测试更偏重于学习者的语言能力测试，考察真实场景下，学习者的语言运用能力。

通过这些术语的解读，我们可以充分意识到，如果你希望孩子未来去以英语为母语的国家生活，在国内上再多的英语课，都不如去英语国家，通过 EAL （或者 ESL ， TESOL ）的训练，让英文成为真正地工作和生活语言，从而更好地融入英语国家的主流生活。

口语很好的孩子仍然需要EAL课程吗？

英语学习者必须学习和掌握如下两种能力水平，才能在学术上取得成功。

首先是基本的人际交往技能（BICS）或社交语言。 通常，孩子需要3-5年的时间才能熟练掌握口语并能够轻松交流。BICS是学生掌握下一阶段学术语言的重要基础，但不能保证学生的学术成就。

其次是认知学术语言能力（CALP），通常被称为学术语言。 英语学习者通常需要5-7年的时间才能对认知学术语言能力（CALP）有扎实的理解。扎实地掌握CALP是学生取得长期成功的关键。

因此哪怕是口语已经很好的孩子，为了能够充分应对英语作为主要的教学和生活语言的挑战，参加EAL课程也是非常必要的。

SAIS EAL课程：

沉浸式学习、科学分级、因材施教

在SAIS，每个班级均配备有一名EAL专家，其与班主任一起为学生制订计划、共同组织教学、共同评估EAL课程。通过每季度与学生进行数据回顾，每学年末进行课程审查，设定合理的语言学习目标，这可以确保学生按期达到外部语言评估。EAL整合到主题课程的学习，旨在为学生提供语言支持，直到其能够独立地参与所有课程主题为止，通过多学科的英语学习，全面提高学生的实际英文水平。

EAL老师与班级/主题老师合作，在教室环境中针对正在研究的内容提供支持。 这样可以确保学生始终沉浸在核心课程中，并与同伴一起沉浸于社交课程中，从而提高社交沟通能力并融入学校生活的各个方面。

在SAIS，因材施教和适应性教学模式是最重要的教育理念。 SAIS在入学时会根据学生的英语测试成绩来判断学生是否需要为其提供EAL课程支持，并根据测试成绩为学生提供分到A、B级课程。

A级和B级的区别

A级EAL：进入、形成和发展阶段，这主要针对英语是中低水平的学生。在80分钟的英语教学时间外英语基础课程，学生日常融入课堂；该计划包括每天40分钟由EAL老师和受过EAL培训的助教以英语作为外语课；此外，每天还有额外40分钟的弹性期，用于响应性语言介入；还包括专门为英语学习者设计的资源。

B级EAL：开发、扩展和衔接，这主要针对英语是中高级水平的学生。要求学生全天融入主流课程；制订语言习得目标，教练和语言学习计划；以普通话或西班牙语作为外语，作为严格课程的一部分；根据需要提供阅读干预，并且每年提供3次课后EAL CCA。

在SAIS，EAL的学习周期通常是2-4年。 如果学生以A级英语水平入学，通常他需要3年的EAL学习，即1-2年A级和1-2年B级。如果学生以B级英语水平入学，则他通常需要1-2年的EAL学习。

EAL学习所需的时间受许多因素影响，包括但不限于： 母语的能力（包括阅读和写作能力）、学习的动力、父母的支持、以及过去的学习经历。

像同龄人学者社交语言:

独特的学伴机制

在SAIS，每个EAL学生有一个“肩膀”同伴（他们说相同的母语），然后切换到“面部”同伴（他们说不同的母语，从而鼓励他们说英语）。这种模式有助于孩子们向同龄人学习社交语言。

同时，EAL老师通过观察和沟通去发现每个学生的特点， 根据学生的性格特点和语言背景进行小组分组 ，确保每个学生在小组里有充分的发言权；针对5至11岁学生英语基础课程，基础EAL课程提供了以较小的师生比配置的团体环境， 关注每个孩子的需求，使学生能够尽快融入全英文学习环境和课堂。

在互相熟悉后，老师还会帮助孩子根据其学习能力、特点和兴趣爱好等组建社团，更好地发挥特长，为每个孩子选择适合他的学习资料和学习方法，并设定语言学习目标。 在语言教学进行的同时，SAIS将帮助每个孩子在文化融入、建立新的语言身份方面提供尽可能多的支持和帮助，并鼓励合作。

学生日常进行英语分级阅读，EAL老师会根据学生的特点进行一对一阅读辅导或小组模式讨论，提高阅读和讨论能力。

EAL教室还布置了各种英语学习资源和学生们的学习成果以及活动展示。由于学生们来自不同的国家和文化背景，教室内还备有各种语言的英语字典供随时使用。

学生何时不再需要EAL学习？

随着学生英语水平的提高，教师会定期进行阶段测试。 当学生语言水平达到一定要求后，学生可以不再需要ELA学习，比如：阅读课的MAP分数比较高、学科成绩显示其独立获取信息的能力比较强、在社交和情感上已经准备好应对其他挑战、符合外部英语水平测试标准，例如在每项语言能力（口语，听力你的还在为学外语头疼吗？，写作和阅读）上均获得高分。

学校还为初中以上的学生提供学生宿舍，由专人照顾和督促，这种生活在提高孩子自理能力的同时也提高了孩子跟同龄人的社交能力。

最后，让我们来看一段视频 ，新加坡斯坦福美国国际学校的英语系主任（EAL ）Rena Brown教授的一段发言。

EAL教授发言

大家好，我是新加坡斯坦福美国国际学校的英语系主任（EAL）Rena Brown。让不同英文水平的学生融入到课堂与社区中，是EAL团队的日常工作之一。为了让所有学生在SAIS找到社区参与感和归属感，尤其对于英文初学者，EAL老师会与每位班主任紧密地合作。

我们会有目的性的进行分组讨论，比如让四位学生组成学习小组英语基础课程，如果其中两个学生使用相同的母语，另外两个学生则要求是不同的母语，但他们都能熟练使用英文。老师会提出一个主题，让他们以小组形式展开讨论。

首先，老师会偷偷观察相同母语的两位学生，他们可能会坐在彼此相邻的位置，我们会说，“请与你旁边的人交谈”。这样他们就有一两分钟的时间以母语进行交谈。当老师开始提问时，母语会帮助他们更容易合作解决问题。大概一周后，老师会把非英文母语与英文母语或是熟练使用英文的学生安排在一起，这样不仅增加了练习英文的机会，也培养了学生团队合作的能力。

SAIS一直努力培养双语或多语种学生，我们相信每位学生都应该为自己国家的语言感到骄傲，继续发展母语也同样重要。小组讨论是作为帮助学生融入课堂的策略之一，我们会增加更多的机会来练习英文的听说读写。当学习单元和课程制定后，EAL团队会和班主任探讨更具针对性的辅导计划。我们负责搭建学习英文的“脚手架”，让学生们在原有水平基础上都能取得进步。最终，能够在没有任何其他支持的情况下获得语言上的成功。

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