花友们好！我和孩子爸爸都是70后，来自普通家庭，90年代初考上大学。我们毕业后在北京工作，通过自身打拼在北京结婚、买房、生娃，落地生根。

孩子爸爸毕业一直在IT行业从事术技术研发和管理工作，一枚典型的理工直男，工作很忙，每天下班都要到10点，因此在孩子英语学习这件事情上，孩子爸爸处于管不了的状态。

我们住在北京海淀——离着海淀的鸡娃圣地“海淀黄庄”大约500米距离。William 5岁的时候，我们用120多平的大房子换了一套60平牛小对应的学区房。

图片来源于网络

William所在的小学属于北京市非常好的公立小学。绝大部分家长都是高知，来自中国航天、中科院的很多。

我本科是英语教育，2003年毕业后一直在教育行业工作在线英语朗读器，迄今为止，已经做英语教育近20年了。

虽然身处鸡娃氛围浓厚的海淀区，但在英语启蒙方面，我家还真不算“鸡血”。讲经验前，我先说说儿子 William 目前的英语成绩吧：

2020年12月底考了一次PET，157分,“优秀”，其中阅读“卓越”

2021年1月底考了小托福（托福Junior），865分，成绩“优异”

取得这样的成绩，我总结下来是通过培养自主阅读习惯，“水到渠成”的结果。

1

无论如何，要先培养阅读兴趣和习惯

我的英文启蒙其实就是靠“阅读”。最开始，我从中文书“下手”，吸引孩子对书本的注意力。所以孩子6个多月的时候，我下班回家就给他时不时读一些绘本。读的过程，我会注意用不同的语气，力求让故事听上去很好玩。

1岁多，他开始有意识地观察绘本。常常我刚给他读了1-2页，他就不想听了，把书拿过去开始翻找自己喜欢的页面，找到后观察几分钟，观察的过程中眼睛都不眨的，我说什么都像没听见，自顾自地看。

看完后会要求再换一本书，如此重复2-3本书后就不肯看，玩别的去了。这些绘本跟其他玩具放在他能够得到的搁物架上，方便他随时拿出来看。此时，书对他来说，就是玩具之一。

《长袜子皮皮》

William 3岁的时候，我尝试用指读法读中文绘本给他听，希望引导他识字，但他只要看到我用手指指，就会阻止说，“妈妈，我不要你指在线英语朗读器，你直接读吧”。

即便是路边的店铺招牌，公交车的站牌，我也曾尝试引导他认读在线英语朗读器，但他一直没有表现出兴趣。所以，在小学入学前，William到底能认识多少汉字，我是没概念的。

上小学一年级开学没多久，在语文老师的建议下，我们开始按要求读带拼音的故事书，比如《中国成语故事》、《长袜子皮皮》、《中国古代神话故事集》、《伊索寓言》等。

《伊索寓言》

每个学期要读厚厚的2-3本，假期也要读2-3本，以这样的方式积累到一年级下学期，基本上完成了基础识字量达标的任务。

除了完成老师指定的知名作品，例如凡尔纳的《海底两万里》、《神秘岛》、《地心游记》、曹文轩的《青铜葵花》等，我也给他买了一些他喜欢看的，例如：《米小圈》、《父与子》、《三毛流浪记》、《罗尔德·达尔》全套以及《三国演义》和《西游记》的小人书版本。

《海底两万里》

这些书他都很喜欢，见缝插针读，来来回回看了很多遍。

除了这些书，家里还有很多中文书，比如《写给孩子中国的历史》，《莫泊桑短篇小说集》、《福尔摩斯全集》、《四大名著》岳麓版、《城南旧事》等，此外还订阅了《少年时》杂志等，这些书刊都等着他去读。

William 二年级就开始自主阅读中文书了，主要是在学校语文老师的帮助下完成的。

这个过程，大大培养了他的阅读兴趣，和英文阅读是相辅相成的…

2

2-6岁：从启蒙到分级

靠的是亲子读和自主朗读

William的英语启蒙是从2岁2个月开始的，启蒙的方式是以亲子英语阅读为主，辅助一些英语童谣。亲子阅读的量平均算下来，每周给他讲2-3本英文故事。

先用简单的绘本试试“口味”

最开始我想用纯英文讲，他说，我不听！我不听！于是，我跟他商量先英文后中文，他同意了。我一般会选择整本书语言都比较简单的绘本，但画面一定要丰富。

这么选择的原因，主要是当时他对英语阅读的接受程度不高，没耐心。内容简单，他理解起来没压力，吸收也会更好，这样利于兴趣培养。

这个时期的亲子阅读重点是讨论。我们会讨论画面的细节，比如，这个画面哪个部分比较有趣。我们也会根据来内容讨论角色的情绪、外貌特征、跟之前读过的书有哪些类似的地方等。

除此外，我也会做一些发散性质的小拓展。比如，看《Zoo》这本书，书里有很多动物，我们会讨论动物的习性，一起模仿动物的肢体动作等等。

《Zoo》

有时候玩得high了，“离题万里”也是有的。我们就以这样的方式不急不慢地积累着，过了几个月， William对读英文图书不怎么排斥了。

不排斥英文书后，上分级

我们用的分级是《机灵狗》。《机灵狗》这套书是国内最早引进的自然拼读分级读物，三个级别总共有近200本。

这套书分为1、2、3三个级别，语言难度从单面1个单词逐步到单面1句话再到2-3句话，句式也很基础。

这套书我们也是先从画面开始玩，每本书先上来和 William 一起看看画面，大致推测一下情节，然后开始一页页得边读边讨论。

以下面这个故事为例，画面里可以挖掘的小惊喜其实有很多：

比如，封面上的“Stop”的指示牌，其实是国内很少见到但在美国很常见的指示牌，那么，可以顺势给孩子讲讲这个指示牌的知识；

比如，mop的第一幅画面，是不是因为它远远看上去像某种动物的尾巴，才会引得其中一只小熊诧异的吧？？

通过这些画面细节的观察、分析，找一找画面中有趣的地方、再和孩子开放讨论，把内容和画面结合起来，自己和孩子都能乐在其中，充分体会阅读带来的乐趣。

除了这种常规的互动方式，我和William有时候还会玩故事“扮演”。从2岁多到3岁多，我和William以这样的方式不紧不慢地读《机灵狗》，充分享受着绘本带给我们的快乐。

到了9月份，William快四岁的时候，《机灵狗》第一级我才带着他差不多读完。

《机灵狗》

之后我就把他带到我自己创业的学习机构，参加“阅读100计划”：每完成1本分级读物的朗读录音便可积1分，积分到100分的时候，不仅可以领取一个小火车铅笔盒，还可以领到一枚真正的阅读奖章。

跟读并录音，促进娃的口语输出

William 对小火车铅笔盒特别喜欢，于是决定参加这个阅读100计划。（对于不到6岁的孩子，规则是孩子可以以“跟读”的方式参加这个阅读活动。）

我翻阅了一下当年William参加这个阅读100的记录，每次录完一段，他都会迫不及待的地要求听一听自己读的情况，时不时的还会问：“妈妈，我读得好吗？”

每听完自己的录音，他都会去数一数总共录了多少本，数完了，自己还说，妈妈，你看我都读了这么多啦！

当时的分级读物清单

有一些书他从前没读过，我给他读第一遍，大致讲解大意，他再回头翻书看，开心地笑起来。第二遍录读的时候，他还会就故事问具体问题。

这个小活动，宝儿用了不到1个月的时间，跟读了106本英文分级读物。

录完后，他老有成就感了，自己乐得都合不拢嘴，还跑着向爸爸高声喊着：爸爸，我读了100本啦！我还要接着读100本！

100多段，总共是8400多秒，William 张口说的量也不小呢。读的最长的是5分多钟的，多数是1分钟左右的。这次的阅读100计划，对促进宝儿的英语学习真的很明显。

跟读意识非常好：外教课上能自发自觉的跟读外教。

口语表达意识进步明显：外教课上外教展示flash cards时，他能自己说出不少东西，以前是他会的他也不怎么说出来。另外是最近我给他第一遍讲这个故事的时候，他会跟着和和。

开始创造自己的词汇：前天跟爸爸一起去了海洋馆，回来问我，妈妈，你知道白鲸怎么说嘛？蓝鲸怎么说？绿鲸怎么说？我说你教我吧，人家就能说出white whale, blue whale, green whale来教我了，还说，看看吧，你都不知道！

英文关联思考加强：前阵子读了典范英语中的“Good Old Mom"这本书，昨天又问我，妈妈，good mom是什么？good dog呢？good cat呢？

典范英语

完成这个跟读100本的任务之后，William又断断续续完成了跟读50本的任务。

后面这50本的跟读录音过程持续近1年。从第1本到第100本，William只花了1个月，为什么读后面的100本花了近1年呢？

我后来反思回顾，第1个100本孩子虽然很快冲关成功，但可能“自鸡”得有点狠了，所以休息了3个多月才他开始第二波跟读。

另外，完成第1个100本后，我开始尝试让他听录音跟读，相当于把孩子交给“机器”，这也使得他从心理上没有那么积极。“机器”陪读哪有妈妈陪读幸福啊？！

这个过程现在回想起来还是有些后悔的。对于低幼孩子而言，在阅读早期，不适合过早地把孩子交给“机器”，这会消耗孩子积累的阅读兴趣。

又花了近一年，自主朗读150本分级

完成150本的跟读录音后， 从2016年秋季到2017年上半年，他花了近1年时间完成了150本的朗读录音。

回顾这300本的朗读书目，范围还是很综合的，既有故事类，也有科学类、百科类。

很多套系的分级读物都在读

也让我明白，学英语，阅读之后要有“输出”，哪怕这个输出是录音。“输出”起始过程可能有些费劲，孩子可能会不乐意，这个时候要充分理解孩子，多尝试，多给孩子一些脚手架帮他们建立信心。

一旦孩子达成目标，不但增强孩子的阅读成就感，还培养了孩子敢于大声用英文说整句的习惯，同时也储备了很多的句式和词汇。

亲子分级阅读+外教课双管齐下，提高听力

下面就说说听力问题吧。

William从3岁多到5岁一直在上纯外教课。彼时，日常磨耳朵的材料有两种，一是课堂录音，二是亲子阅读。

听课堂录音是为了复习课堂学习内容，巩固课内学习效果，激发孩子在课上的成就感和自信心。虽说宝宝班课内每次有2~3本绘本阅读，但课后的亲子阅读也是为了增强他的阅读兴趣，保持稳定的课外阅读。

William满5岁时，给他上了 Wonders GK级（ Wonders，美国加州小学生校内教材）中段课程学习。William课后听力主要是听课堂录音，每周2次，大学4小时，同时配合听故事音频，主要听《典范英语》系列、外研社《丽声故事会》系列等。

《丽声故事会》

《典范英语》属于牛津树系列，在分级读物阅读阶段，与其他套系的分级读物同时使用。

我们的使用方法是：同一级别的书跨套系来读不内卷、不焦虑，我至少做到了“鸡”出一枚“英语牛娃”，这样打出来的底子很扎实。比如，读《典范英语》1，2，3级时，我们也同时读着《体验英语》、《培生幼儿英语》的1，2级。

William 在2017年春天升入Wonders G1级，每周4小时外教课，课后安排听课堂音频1遍，约4小时，然后是配合分级阅读，读分级的过程一直持续到2018年年底。

Wonders G1级

通过翻看手机里的录音记录，William 从3岁11个月开始跟读分级，再到自主朗读分级，一直读到近8岁，完成朗读录音的数量是445本。这个量不包括他放学后在我们图书馆自主阅读的量。

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7-8岁：从分级到初章

参加夏令营、备考KET

2018年暑假，也就是小学一年级后的那个暑假，William参加了一个20天的夏令营，这个营主要带孩子完成 I can Read 系列（一款分级读物） Level 2 和 Level 3的桥梁书（初章书）。

上午会跟着外教精读 I can Read，5天完成2-3本初章书的阅读量，下午2小时继续集中朗读同级别的读物，不少于5本，然后当天完成录音提交，再有1个小时参加英语小戏剧活动课。

这个夏令营帮 William 迅速适应了初章书的文本长度和难度要求，跟着上外教课，也帮助他从更深层次去理解、消化内容。William在夏令营课上读的主要套系有：

Lulu The Witch 《小女巫》系列

Marley The Dog 《小狗玛丽》系列

Flat Stanley 《纸片人斯坦利》系列

Clifford The Big Red Dog 《大红狗》系列

Fancy Nancy 《小俏妞希希》系列

Big Max 《大麦克斯》系列

Frog and Toad 《青蛙和蟾蜍》系列

Snail Adventure 《蜗牛历险记》系列

Emma’s Strange Pet 《艾玛的神奇宠物》系列

《艾玛的神奇宠物》系列

下午的自主朗读，William选择了《典范5》、《典范6》来读，整个暑假，William把《典范5》和《典范6》基本上都读完了。这两个级别的书，虽然是分级读物，但从文本长度和语言难度上来说，已经是与初章书相当了。

夏令营结束后，William主动说起他很喜欢读纸片人系列，问我能不能把剩下的都买来给他读。于是，我又给他买了这几套初章书放在家里，不做具体阅读时间要求，全凭他的意愿和兴趣去读：

Flat Stanley《纸片人》初章 全套15本

Black Lagoon Adventure 初章 全套8本

Usborne Young Reading 初章4章系列、8章系列 约35本

《纸片人》

这些书放在家里，他时不时地拿起来读，最先读纸片人，然后读Usborne系列，偶尔搭配一下Black Lagoon 和从馆里借回的Dog Man漫画系列。这几个套系，他读了至少有2-3遍。

2018年秋季学期开学后，William 升入2年级了，Wonders 也学到了G2级。

Wonders G2级

升入G2级后，考虑想给他做一些RAZ，于是在Wonders G2级的第一个学期，大体完成了RAZ E-J级的30%-40%的阅读量，配备的Quiz 正确率大约70%-80%左右，错题也未来得及精讲。

RAZ F级别

William不喜欢读RAZ，觉得内容不够有趣，因此我也没有强求他必须做下去。

此时，身边三年级的孩子都开始准备参加年底的KET考试。我跟William商量要不要参加KET考试。他说在线英语朗读器，“试试吧，考不过你不要说我就行。”

于是，为了适应考试中的Nonfiction阅读要求，我买了兰登分级 Step Into Reading Level 4和Level 5的 Nonfiction 非虚构题材的初章书，Level 4有26本，Level 5 有8本。

兰登分级，官网5个级别一共是690本，而且还在不断更新

这套书特别好的地方是它包括了历史事件、名人传记、科学探索、地理发现、动植物、悬疑事件等，信息量很丰富，是一套既全面又有趣的书。

这套书起先开始读的时候，William也是有心理压力的，有些畏难情绪。我采取了最初陪伴他接触英文阅读的方式——陪他一起读，边读边讨论。

这套书的难度相比于读过的其他初章书，从语言上来说句式要复杂一些，涉及到少部分专业词汇量，比如同样是“石头”，就会分为好几种：鹅卵石、碎石、大石块、火山石等。

读的过程也是先给他一个适应过程，先是我来读一部分给他听，与他互动一下内容，然后他来读一部分，我们再来互动内容。

对于文本中较为复杂的复合句式或必须要理解的难词，我也会给他口头梳理一下，帮助他去理解。除此之外，不去纠结于语法或生词。当时因为还有学校的学业任务，所以每周能读2本这个书已经是很不错了。

在KET考试前，我们读了8本左右Level 4,算是适应了Nonfiction这类初章阅读。KET考试通过后，他也会再次拿起这套书读，时不时地还希望我跟他一起读。

每当他提出这个要求，我都会满足他。在我看来，这是他在向我求助，也因为这套书里的有不少背景信息是需要给他做一些讨论来加深理解的，或者说，停留在字面层来理解是不够的。

读了这套书后，我又顺势给他买了《神奇校车》系列初章书，加强“科学”题材的阅读，这套书目前还躺在书柜里睡大觉呢。

《神奇校车》内页

我也真不着急，因为 William 读书的整个节奏一直都是按照他自己的意愿在发展，我对自己的定位就是把适合的资源提供给他，什么时候他愿意读了，自然就会去读。

总结来说，William 从分级过渡到初章书，集中参加初章书夏令营是一个关键节点。通过1个月的集中训练，他建立了读初章的自信，也培养了读初章的兴趣。

后来我应他的要求买的纸片人和其他书，都是顺水推舟之举。而Nonfiction初章书的阅读，也是为他后续往学术类阅读种下的一颗种子。

4

8-10岁：迈入中高章

大量“听读”，过渡到了《哈利波特》

总结William 从读初章到读中章的过程，他主要靠“听”来做“孵化器”，先听后读。

进入小学后，每周5天的上学路和放学路，就是他练习听力的时间，每天大约听30-40分钟。一二年级主要听中章书：《神奇树屋》、《小侦探内特》、《疯校》、《篷车少年》。

按William自己的说法，《神奇树屋》听了有10遍，《篷车少年》、《小侦探内特》和《疯校》，至少听了5遍。

《小侦探内特》

反复听了这些书后，他自然对书里的内容很熟悉了，于是，他会捡着喜欢的故事来读。书架上的这些书，有的被他翻看了很多遍，乐此不疲，比如《疯校》和《内特》；有的几乎不摸，比如《神奇树屋》的大部分。

我从来不安排他固定的阅读时间，读书已经成了他的自由选择，成了他放松的方式。

2019年进入三年级后，我给他推荐了罗尔德·达尔的音频，一听就很喜欢，实在是难以自拔。我不得不“干涉”他，让他开始听《哈利波特》系列。在听哈利波特系列之前，William只看过这个系列电影的第一部，他多少觉得有些阴森诡异，并不是很热衷。

《哈利波特》

开始听这个套系后，他也成了忠粉，从2019年秋季听到今年2月底，一口气听了10遍不肯换，直至最近推荐了《驯龙记》给他听，他又迷上了这套。

罗尔德·达尔的系列音频，他也会偶尔拉出来听，用他自己的话来说，就是真的是太喜欢这个作者的故事了。

哈利波特听过程中，William 在我多鼓励下2020年3月开始读这个系列。第1本花了大约2周多，基本上每次要读2个多小时。

2020年上半年在家上学期间，William总共读了2遍第1本， 第3本和第4本读了1遍。他不喜欢第2本的故事，就没读，跳过了这一本。今年寒假，他自己又主动把第1本和第3本拿出来读了一遍。

目前家里的高章书有《波西杰克逊》Percy Jackson 全套5本，《哈利波特》Harry Potter 全套7本，《驯龙高手》How to Train Your Dragon全套12本，纽伯瑞大奖系列约20本。有些还没开始读。

2020年暑假，为了继续加强对 Nonfiction 的阅读，William参加了Nonfiction 高阶阅读集训营，同时暑假开始做 Achieve 3000 的练习。通过做这两个安排，他的Nonfiction阅读的深度和范围又一次拓展。

5

最后，我们也通过阅读来学习

（Read to learn）

Read to Learn的过程，是培养孩子主动学习的过程，英语扮演的角色是“资源通道”。

其实，Read to learn（通过阅读来学习），William一直都在做。跟着Wonders 课程学习的时候，每学完一个主题，就会要完成一个Research & Report（研究&报告）的家庭作业。

从G2级开始，这个家庭作业要想完成得有质量，必须是先查阅资料才能写好。William通过这样的方式写了不少研究性作业。以下作业图片都是G3级完成的作业。

有Poster（海报）形式的…

丝绸之路的探究报告图：

飞鼠探测器“小发明”图：

美国B2“幽灵”轰炸机探究报告：

《哈利波特1》阅读报告（这个报告是他自己读完第1册后自己主动做的）：

PPT形式的…

从选题、查资料、选PPT模板，再到网上找配图，写稿子，都是自己来折腾。我有空的时候会帮着审审文字。

有一次是team work（团队合作）的作业，他选择了共同抗击疫情的主题。

疫情背景下的“合作”：

完成这些项目式作业，尤其是自然类的主题，他常常用到必应英文版上查阅资料，很多资料都是从英文网站上获取的。

William 会一直这样学习 Wonders，同时加强本土“写作课程”资源的对接，把全面提升英语写作思维作为重点，我希望他不仅读原版书，也希望他在中学阶段能写出很地道的英语文章，做些传播中国文化、发出中国声音的事情。

我在教育领域里已经工作20年了，创业也有近8年了，直接接触的孩子很多，这些经历，都帮我厘清了什么最重要。教育没有唯一标准，适合的才是好的。William的成长和教育过程，也一直随着我对“教育”的思考而调整。

他的学习风格是不紧不慢，又恰好遇到了一个我这个很忙的妈妈，所以有了他很多的“自我成长”空间，比如，读自己想读的书，听自己想听的故事等等。所以，成为今天的样子。

原版阅读理念+一个有英语学习兴趣的娃+良好的听读习惯+时间的礼物=优秀的英语能力。

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