由中国发展研究基金会、北京师范大学、腾讯、GSV、新东方、好未来共同主办的GES 2019未来教育大会于11月25-26日在北京举行，联合国教科文组织作为特邀合作伙伴参会。以“学无止境，教育为大众”为主题，来自全球学界、政界、商界的200多位嘉宾齐聚一堂，深入探讨“探索共未来”、“教育与科技”、“学校和社会”。“全球教育的可持续发展”等核心议题。

在5G、人工智能等高新技术迅猛发展的冲击下，社会正在发生剧变，教育领域也面临着新的机遇和挑战。教育之本在于教师。信息化、智能化时代，教师具备什么样的素质才能称为“好老师”，又该如何培养？这不仅是全球教育工作者，也是普通大众都在关注和探索的话题。

为此，本届GES大会特设圆桌论坛，主题为“面对下一代，全球教师素质如何提升？” 以及“面向未来的多元化教师发展体系：机制与协同”分论坛，进行多层次研讨。作为GES大会的承办方，新东方一直以来都非常重视教师的发展，今年宣布全面推出《新东方教师！战略升级，实施一系列措施，强化教师教学核心地位。本次发布会上，新东方教育科技集团副总裁张戈、集团教学管理部总经理王军，

面向下一代，如何提升全球教师素质？

经济合作与发展组织 (OECD) 于 1997 年启动了 21 世纪核心素养框架的研究工作。社会。随着信息时代和人工智能时代的到来，今天的教师如何培养具有21世纪核心素养的新一代社会公民？政府、学校、社会组织应如何从全球视野提升教师整体素质？在“面向下一代，全球教师素养如何提升？”主题圆桌论坛中 主持嘉宾新东方教育科技集团副总裁张戈，

教育部学校规划建设发展中心主任陈峰认为，在数字化、智能化时代，教育形态逐渐从传统的“师生”二维关系转变为“教师vs学习者vs人工智能”的三维关系。. 但即使有了人工智能的介入，教师也肩负着技术无法替代的责任，那就是培养学生获得快乐的能力，培养学生的创造力。这意味着教师本身必须具备这两种能力。一是具有传递爱与美的能力，具有健康的精神和心理；老师。

北京101中学教育集团校长卢云泉指出，当前核心素养主要通过文化基础、自主发展和社会参与三个维度来落实和提升。从学校的角度来看，既要关注现在，又要关注未来。为此，北京市教委提出“社会大课堂”课程新一代大学英语新一代大学英语，即学科综合实践活动，包括将社会资源整合到基础教育课程中。此外，北京市教委还提出，企事业单位建立高中生职业体验奖励机制，

北京师范大学心理学院教授、博士生导师吴新春从心理学角度分享了对教师素养的看法。他认为，长期以来，学校和社会对教师自身心理健康和自身幸福感的重视不够。“值得注意的是，教师消极层面的职业倦怠新一代大学英语，如打骂、侮辱学生，严重时甚至不理会学生，会对学生造成‘教师诱发伤害’，可能对学生产生不可估量的影响。心理健康 因此，他呼吁学校和社会关注教师的职业幸福感和成就感，关注教师的心理素质和心理健康。”

南京外国语学校房山分校校长朱善平认为，当今教师应具备六种素质，包括：随“道”执教、有个性、“无界”（打破界限）思维、系统思维、新旧知识整合能力、审美能力。她提出“让教师回归灵性，让孩子回归童真，让我们的教育回归原点新一代大学英语，让我们都诗意地栖居”。

“在21世纪，一个健康、成熟、进步的人应该具备的关键能力之一就是情感的发展。教育是人与人之间的交流。教师在整个教育过程中，不只是简单快速地把知识传授给学生。孩子们面向下一代，如何提升全球教师素质？，它更重要的是要有爱、耐心和尊重孩子作为独立的个体。” 北京外国语大学教授张连中认为，真正的全民教育并不意味着所有学生都必须取得学术成就，而是受过教育的学生将来会成为社会需要的健康积极的人。这是具有当代核心素养的教师应该思考的问题。教师要以大爱与教育握手，与教育同心，

由新东方教育科技集团教学管理部总经理王军主持的分论坛围绕教师多元化发展体系展开。来自政府、高校、中小学、国际知名教育机构的四位专家分别上台，从各自的视角出发。探索多元化教师专业发展的目标和机制，思考不同机制如何相互协调，共同培养面向未来的教师。

北京外国语大学张连中教授在发言中结合“国培计划”的实际经验和成果，强调教师专业发展要从尊重教师做起，以与教师共同成长的心态发展。以指导为主，转向以提问为主、思想引导为主、概念解读为主、实践反思为主的学习路径，真正满足一线教师的专业发展需求。

他表示，未来十年，外语教育将面临新的转型期。外语教育将走向更高层次、更高技术的教育，利用现代信息技术的优势，帮助教师提高学习效率和效果。新时代英语教师的定位可能不再是教英语的老师，而是“用英语教育、帮助学生全面成长的教师”。

苏州科技大学吴红云教授以“高校教师教学与学术能力的并行培养”为题进行了演讲。她认为大学学术应该包括四个方面：发现、整合、应用和教学。然而，目前高校普遍忽视了教师学术教学的核心能力。吴教授呼吁从四个方面推动高校教师学术教学能力的培养：一是教师身份的觉醒和定位；二是培育教学学术共同体，搭建教学学术成果展示平台；四、教学学业评价体系的构建与完善

南京外国语学校房山分校校长朱善平在分论坛上发表了“信息时代背景下的教师发展”主题演讲。她指出，生产力发展最重要的生产要素是人。在教育中，教师是起决定性作用的关键因素。

朱校长表示，面对教育这样一个庞大复杂的系统工程，我们可以从中国古代哲学和智慧的精髓——太极图上得到道归于简的启示：我们不能只遵“道” ，也尊重人类发展的原则。法律和教育科学；还必须提倡“无边界”，即突破边界，并将其应用于教师专业发展的校本模式，即突破思想边界、物理边界、资源边界、物质边界、班级界限，创造更多交流空间和跨界融合，致力打造无国界教育。

剑桥大学英语考试部东亚区主任屈敏介绍了剑桥大学多年来开展的行之有效的国际教师专业发展体系的建立和取得的成果。在教师专业发展方面，剑桥大学评估部特别强调对教师的两个方面的专业支持：一是通过评估促进学习，对教师专业能力进行认证，帮助教师建立教学知识和能力体系，促进教师专业化发展。建立职业自信；二是努力为教师提供丰富的培训课程和资源，提升教师的教学专业能力，从入门到精通各个层次，

据曲敏介绍，剑桥国际英语教师教学能力系列认证证书和课程不仅被教育部“国培计划”采纳和应用，还得到了多个地方教育局的认可和好评。作为剑桥大学英语考试部最重要的全球合作伙伴之一，新东方在中国率先引入剑桥国际教师专业发展体系，并在北京、上海等地建立了TKT和CELTA中心为使剑桥国际化，专业标准融入企业教师专业培训体系。2018年双方进一步达成深度战略合作，

分论坛最后还设置了互动环节。张连中教授在回答互动提问时强调：教育是一个系统，是一个整体，包含很多模块。系统的健康运行需要机制的协同。通过教育体制的内部创新，创造更好的教育供给，培养面向未来的创新人才，进而推动社会变革与发展，是当前教育的重要使命。

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