在英语学习上走原来路线的孩子应该有一个相对舒适的暑假，因为他们可以合理地花很多时间看动画片、电影、科幻小说、玩App游戏。

孩子们也很聪明，知道只要属于英语学习的范畴，大人就不会过多干涉（控制看电视的时间就好）。

老妈妈们看着自己的宝宝自发地、自觉地沉浸在英语世界中。输入大量标准听力资源，流畅输出优美的口语。书面练习可以很容易地用语言来完成。

这不就是期待已久的“等花开”吗？

很多追求自然习得的老妈妈，心态是不是一下子轻松满足了？

终于找到了家庭教育的正确道路。

但是，如果孩子停留在大量的听力和阅读+分级阅读中，那么孩子未来将面临“阅读和写作危机”。

为什么会出现“读写危机”？

让我们家长换个场景。孩子们英文原版的现状是不是和孩子准备上小学前的中国状态很相似？

孩子的中文通过了测试，和老师同学交流没有问题。他甚至在上学前就开始阅读绘本，认出了很多人物。

但是当他们开始上中文课时，大多数孩子都处于痛苦的状态。他们中的一些人不知道足够的单词，不能流利地阅读。下一次，总之英语听说训练app，情况是满的。

至于课外活动，孩子们喜欢娱乐活动（看动画、听故事、看小说、玩游戏），而学业活动总是令人沮丧，比如练习书法、做笔记、做阅读理解题、写作和写作等等。上。

很多小学生家长都知道，三门主课中，最耗时耗力的就是我们的母语——汉语。善于听、说、读、写、写，实属不易。

听说容易，读写难，这些是每个语言学习者都会遇到的问题。

只是汉语是我们的母语，汉语教学早已是一个极其成熟的体系。我们在学龄前打好听和说的基础，然后一进校就送去学校，按着字、字、句、段、章一步步来，循序渐进。循序渐进地学习，写作、语法、阅读、写作随着年龄的增长而变化。

它是如此自然，以至于我们没有明显的感觉，我们将无法接受它。

但是家庭启蒙阶段的英语就不同了。

每个家庭、每个孩子的启蒙目标、方法和时机都大不相同，也没有在一个相对固定的教学体系中进行比较和定位，所以我们可以发现，在小学阶段，孩子的语言、数学的差距不是很明显，但 英语 水平远非如此。

而我们小学英语教学（尤其是公立学校、私立学校会增加课时）基本绕过听说的积累，从读写开始，所以很多零基础的孩子也觉得英语很辛苦学习。

因为公系统的英语要求不高，而且他们的家庭可能没有完整的学习系统进行指导，而原版的宝宝很容易依靠语感做题，听说不是一个问题英语听说训练app，这种表面上的轻松，很容易给家长造成一种认知：自然习得已经很好了，让孩子的快乐输入持续一段时间。

然而，连我们的母语都需要自然而然地习得，何况是外语？

如果我们不想让我们的孩子成为英语上的“快乐小文盲”，如果我们不想浪费孩子流利的听说能力，如果我们不想看到我们的孩子在几年后读写困难，那么作为家庭英语教育的带头人，我们的父母必须注意以下几个方面：

首先，详细了解英语母语国家各年龄段孩子的听、说、读、写、读的平均水平，便于横向比较。

我们需要更多地了解外国孩子在每个阶段的听、说、读、写的平均水平。由于语言的共性，我们可以监测孩子是否在某些方面有明显的不足，或者在某些方面有先进的表现。

但这并不意味着我们的孩子必须要与外国孩子的语言水平同步。我们孩子的英语学习目标应该根据他们的整体教育规划来设定，了解同龄人的水平，只是为了帮助家长制定计划。

第二，在学习阶段，尽快进入标准的学习体系。

孩子听说过英语后，应该像小学一样认真学习书面知识。

英语教学标准体系，英标，美标，欧标，每一套都有自己的优势，成熟，经验丰富。

根据孩子的总体规划目标，选择一个系统，分阶段开展标准化学习训练。

进入系统化的标准学习，对于家长来说，明显的好处就是可以方便的纵向跟踪孩子的学习进度和学习结果，走直线。

第三，开始注重拼写、阅读训练、写作训练等基本技能的训练。

这是孩子听力的良好开端。

但我们必须让这种开始更有价值。下一阶段，我们将连接写作工作，逐步练习拼写、阅读、写作等基本技能。

在课堂和机构中，分配的写作工作都认真完成。语法知识，如教，仔细吸收。

这和孩子学中文的步骤完全一样。汉字练习、阅读训练、写作训练是学好语言的基本能力，都需要长期扎实的训练。

无论是中文还是英文，阅读和写作都很困难。作为孩子的向导英语听说训练app，一定要提前了解、认清，想办法化“危”为“机”英语听说训练app，让孩子顺利地将兴趣迁移到这个斜坡上。

坡的尽头就是峰顶英文原版baby，好听，但要提防无形的“识字危机”，无限风光尽在险峰。

＃暑假＃

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