产教融合作为校企合作的升级模式，通过有机整合产业链、教育链和人才链，实现提升高校教育教学质量、有效缓解社会就业压力、提升学生就业能力的目标，以更好地适应国家对外贸易的发展变化，契合经济社会变革新要求。与此同时，高校商务英语教育改革与产教融合具有内在一致性，决定着高校积极落实新时期产教融合理念，探索商务英语教育目标、课程架构、课程资源和教学模式改革路径的有效性。在经济转型升级新形势下，高校应积极把握产教融合内容，与企业共同完善商务英语课程教育改革所需的指导政策、课程体系、教育内容和实践课程体系，并明确校内外英语教师和企业应肩负的不同责任，从商务英语教育各个环节出发实现高校与企业、专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与企业生产过程的对接，将产教融合内容与商务英语教育内容进行有机结合，探索产业促进商务英语教育水平提升的改革经验，切实培养产业发展所需的对口英语人才。

完善顶层设计，形成与企业对接的整体规划

基于国际国内双循环发展背景，产教融合不仅是经济发展的需要，也是指导和创新高校商务英语教育改革的需要，是符合时代发展需求的高等教育实践。因此，高校商务英语教育体系优化涉及教育主管部门、政府及社会相关机构等各方面，需要各主体通力合作创设有利于产教融合与商务英语教育相结合的生态环境。

其一，政府主管部门应充分发挥宏观调控作用，完善产教融合与商务英语协同育人措施商务英语培训企业进行宏观环境分析，明确高校与合作企业在协同育人方面承担的不同责任，对商务英语促进产教融合的实施主体、教育教学管理主体职能予以准确定位，统筹协调产业与教育双方利益关系可操作的政策体系，使高校商务英语教育改革整体规划与企业对接。

其二，合作企业应围绕政策落实商务英语教育义务，就自身情况与高校进行及时沟通，在政策文件中指明参与协作育人可提供的要素，包括技术、资金、设备、管理和相关知识等。同时，高校需根据国家政策规定的产教融合与商务英语教育基本要求，将产教融合理念应用于商务英语教育教学文件中，并根据企业协助，进一步调研、科学预判商务英语教育未来的发展趋势及市场对人才的需求，将产教融合需求侧作为商务英语专业人才教育的出发点，根据产业发展对人才要求的专业知识和技能等，提供专业的教育服务，并将此作为调整与完善商务英语教育目标的依据。商务英语教师作为一线教育主体，应积极参与整体规划的优化工作，将企业和整个市场对人才的需求纳入教育目标体系中商务英语培训企业进行宏观环境分析，将调研数据作为教育目标与企业岗位需求相联结的有效载体，综合考量高校商务英语教育的地域特色、宏观政策和经济社会发展需求，并予以专业规划，从而实现产教融合与商务英语教育共同发展的动态结合。

优化课程建构，促进专业与产业对接

以产教融合推进高校商务英语教育水平提升，很大程度上依托于科学、合理的课程结构，以保障商务英语专业与电子商务相关产业实现对接。

其一，高校应积极与合作企业展开探讨，在深入研究商务英语专业课程设置和人才培养方案的基础上，优化商务英语专业课程体系。具体而言，高校可以组织商务英语专业课程建设的相关研讨会和教研会，邀请校企专家学者、行业协会代表等参与研讨会，仔细讲解商务英语相关岗位的行为规范，指导高校将外贸行业、电子商务和跨境电商行业等规范纳入商务英语专业课程模块中。同时，高校可定期组织校内商务英语教师开展相关教研会，鼓励教师分享商务英语课程教学的研究进度、不同阶段课程与学生之间的契合情况，并结合研讨会结果及时调整课程体系。

其二，高校合作企业、行业组织可运用信息资源、企业资源搭建学术和商务交流合作平台，企业商务英语相关岗位负责人与相关行业组织负责人可定期举办交流活动，以对高校商务英语学生的具体要求为主题展开交流讨论，并将专家学者对商务英语教育课程建设的建议及有价值的商务英语人才实践案例记录下来。而后，高校可据此完善实践课程体系建构，可将真实案例作为校内商务英语教育素材，以指导仿真模拟实践课程的开展。此外，高校还可以与企业共建校内实训基地，比如电子商务产业学院、商务英语一体化实训室等，作为课堂教学课程的有益扩展，赋予理论课程教育以实践性商务英语培训企业进行宏观环境分析，提升商务英语实践育人水平。

更新教学资源，促进内容与职业标准对接

产教融合推进高校商务英语教育改革需要高校多角度考虑商务英语专业学生毕业后可能从事的职业以及相关行业对专业学生不断变化的要求，据此完善教学资源，确保内容与职业标准对接。

其一，高校应完善商务英语专业毕业生就业追踪情况机制，分析汇总学生就业情况，明确学校商务英语教育内容方面的欠缺之处，并将职业发展良好的学生学习经验融入教育教学内容。

其二，高校应重视商务英语文化知识教学产教融合推进高校商务英语教育水平提升，将优秀的中西文化内容融入教学，积极完善教学资源体系，包括跨文化交际、中西文化对比等方面的内容，尤其应均衡中华优秀传统文化和英语文化内容占比，将文化自信、政治经济文化、语言思维逻辑等作为重要内容，不断丰富商务英语专业的教学内容。商务英语教师和高校引进的外籍教师也可共同负责跟进、完善不同模块的教学内容。

其三，高校合作对接企业应及时回应课程内容和学生学习情况，将不同岗位的能力要求、不同就业资质要求的实际能力、不同教学内容对应的职业标准作为常识内容，融入商务英语教育内容体系中，确保高校商务英语教学资源体系更加全面和优质。

创新模块化教学模式，促进教学与生产过程对接

产教融合视域下，高校商务英语教育水平的提升依托教学模式的创新，保障生产过程与教学过程实现对接，提升学生运用商务英语解决实际问题的能力，以更好地适应经济产业转型升级。

其一，高校商务英语教师需要明确产教融合是将产业先进要素融入教学模式中，并非简单的“产业+”教学，而是要采用模块化教学设计思维，将商务英语教学模式转变为“通识商务知识模块+商务和英语交叉模块+英语学科基础模块”，发挥商务英语教育的工具性和实用性作用。

其二，英语教师应增强自身信息化教育素养，将技术模块贯穿于教学中，形成“技术融合、英语语言和商务结合、学用结合”的模式，加强复合型、全面型商务英语人才的培养。纵观当前高等教育改革，学科分类越来越精细，使得学科专业的单向度特点凸显，模块化教学模式通过产业转型实现对多学科学习模块的有机融合商务英语培训企业进行宏观环境分析，有助于克服学科分类过于精细的弊端，一定程度上消除英语教育与生产过程间的信息差，促进英语教育水平得以突破。

（作者：李慧罗 系焦作师范高等专科学校外语经贸学院讲师）

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