语言的发展离不开历史，离不开社会的发展，我们现有英语教学体系违背了语言学习的自然规律，严重浪费资源，改革迫在眉睫。六大理由列举如下：首先，教学体系设计缺陷。

我们学汉语从拼音学起，英语从字母学起。看起来似乎没错，实际上错得离谱。我们学汉语会教每个发音，可是我们的教材除了26个字母，还有那么多字母组合，连读，每个英语字母可能的发音，教了吗？外研社高中教材倒是给出了部分字母组合的发音，可是不全啊，而且只是放在附录里，有多少老师会系统性地去教？

语言是个工具如何零基础学习英语，学完之后拿来用的，没有这些基础的发音规则，我们一开口就错了，那么多人不会说，教学目的何在？就像我们学粤语，如果一开口全是错的，你这学的哪门子粤语？

第二，教学方法存在系统缺陷。

语言是相通的，其内在规律很多其实是一致的。

我们学汉语从小学就开始偏旁部首。可是英语我们学了词根、词缀吗？

尽管我们学汉语未必要知道每个汉字怎么造出来的，但是学了偏旁部首之后，我们至少触及到汉字的核心。可是英语呢？

我们小学学了78个偏旁部首。 我总结了全部词缀，709组。经过统计分析如果能教前78组，足以覆盖80%的词汇量（根据我以3亿语料库的研究成果，分析了95700单词）。

我们学汉语从小学到高中，可是学英语却从小学到大学，考研究生还要把英语单独拎出来。从某种程度上来说，我们对英语的重视程度远远超过了汉语。这是不是本末倒置？

真的是英语很难吗？绝对不是！

我们小学才要求掌握几百个单词，这有多大意义？我们汉语要求小学掌握3000汉字，覆盖国家通用一级汉字表和部分二级、三级汉字表的内容，可是我们常用的汉字也不过6000左右，尽管康熙字典收录了4.7万汉字，可是大部分不是日常交流所能用得上的。对比英语，英语母语的国家，小学六年级的学生，词汇量通常能达到3万以上。这就好像老外学汉语，学了六年，只会800个汉字，试问如何进行日常交流？

初中才2000词汇，高中3500，英语四级4000，英语六级6000，词汇量明显严重偏低。

这种挤牙膏式的英语教学体系，严重浪费时间。

第三，语言基础缺乏系统训练。英语教学从最开始避开了构词规律这个最基础的东西，相当于腿部没有发育好，在学习走路。

我们学汉语，在偏旁部首的基础上如何零基础学习英语，明白了造词，可是英语呢。举个例子，beauty和beautiful，我们很多人就当两个单词来记忆，这个单词相对简单，可能很多人还知道ful这个后缀。可是稍微复杂一点的，我们就懵圈了。例如六级考试，我分析了2007年至2022年所有真题，例如下面这些词，是历年考试试卷中出现的最长的单词：

以18个字母的两个单词为例，disproportionately，最终的词干（我称之为核心词，为什么不叫词根，因为真正的词根是古印欧语系的词根PIE，但那些词根在现代英语中已经发生了巨大改变）是什么？

基于3亿语料库和词源学，我进行的大数据分析结果如上图。

再看characteristically，究竟核心词是什么，我用大数据可视化所有单词，你一目了然.

参加六级考试的学生，相信都认识port和character，可是characteristically和disproportionately，就未必每个人的认识了。

我们现有英语教学体系，有多少老师系统性地教过构词规律？可是我们的考试却从来没有不会避开这些。我自己分析了历年高考真题，从卷面词汇量（我自己提的概念，也就是考试试卷上出现的所有单词）来看，相对于教学大纲，卷面词汇量的生词率在8%-29%之间，而所有这些所谓的生词，除了少数人名、地名、专有名词外，全部是派生词或复合词。有的看起来很复杂，其实只不过只加了几个前缀如何零基础学习英语现有英语教学体系严重浪费资源，改革迫在眉睫的六大理由，几个后缀而已。

这就好比学开车，教练不教如何挂挡，如何停车一样。你见过谁这样学车吗？别忘了，学开车和学英语，本质上是一样的。

第四，教材不严谨。

首先，我们的英语教材一个非常普遍的问题就是单词存在多个含义的时候，我们往往只标注其中的一个或几个。我也不明白，那些编者为什么这么做。spring，我们小学教材就只写了春季，请问是我们的孩子学不会弹簧和泉水吗？我们的孩子有几个没有喝过矿泉水，那些包装上写着斗大的spring，你认为孩子们不认识吗？duck偏偏只告诉大家鸭子，孩子们无法理解“躲避”吗？这个怪异的逻辑根本无法理解。

其次，教材的设计脱离日常交流环境，缺乏系统性。例如，学颜色的时候，为什么不能和信息科学同步？系统性学习相关颜色，可以吗？能融入中国特色文化吗？景泰蓝纳入教材有什么不好？红茶和黑茶纳入教材，可以吗？别忘了，正山小种是世界红茶的鼻祖。

再举个例子，现在谁家没有手机，哪个孩子四年级的孩子（部分偏远地区除外）不知道触摸屏？我们小学四年级的教材有touch这个单词，为什么就不能有touch screen呢？教育强调学以致用，可是我们的英语教学体系成什么了？

原本能把课堂变得丰富多彩的，可是我们却偏偏采用大量的国外插图，外国的月亮比中国圆？我在国外工作六年，从来没觉得。

第三，各阶段教材规划设计，各自为政，严重脱节。小学就已经学过的单词仍然堂而皇之地出现在高中的生词表中。甚至于在同一阶段，一个单词在不同年级多次出现，例如bee。

第四，少数单词存在注音错误。例如高中英语教材必修一中select

翻遍了所有主流字典，只在剑桥字典中出现了这个注音，我们不是统一采用牛津英语注音的吗？编者在干嘛呢？当然不止这一个错误了。

还有如何零基础学习英语，既然采用英国英语，为什么考试中又会出现美国英语呢？

第五，考试导向存在严重问题。

相信很多人深受其害，我就不用在此废话了。

第六，师资水平严重不均衡，真正合格的英语老师不多。

我认为，作为英语老师，一定对英美历史略知一二，要对古印欧语系有初步的认识。语言的发展离不开历史的发展，英语中存在大量造词的故事，那都是英语学习最好的零食、最好的甜品、最好的小吃，可是我们偏偏就只能提供萝卜白菜，清汤寡水。

例如banana oil，scapegoat，black sheep，hellcat，road apple等等，这些有复杂的单词吗？一个没有。

试问，这样的教学能学好英语吗？

我认为，改革现有英语教学体系势在必行。教学理念要改变，教学大纲需要大幅度优化，考核英语老师的标准必须重新设计，评价教学质量的标准必须深化改革。

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