1 农村小学英语口语现状：听到“英语”二字，变色，步步惊心

2001年，教育部正式发文，要求将英语纳入中小学课程。二十年后，在城市学校，小学英语教学确实蓬勃发展，学生们可以说一口流利的英语；但对于农村学校来说，就显得尤为尴尬。在一些农村学校，学生不喜欢说话英语，不喜欢看英语书，听到“英语”这个词就害怕。英语作为一门外语，如果不以正常的方式使用它，只会弊大于利。

著名语言学教授Krashen在1970年代提出第二语言习得理论，揭示了现实中对英语学习的一些误解。第二语言习得涉及英语 不是母语的国家/地区的人们如何学习英语。Krashen 认为第二语言应该是习得的而不是学习的。学习是有意识和深思熟虑的，而习得是下意识和自然的。英语 的获取应该是简单有序的。遗憾的是，一些农村小学由于缺乏先进的教学手段和优良的教学资源，采用临时填鸭式教学。让学生死记硬背英语单词、课文和语法知识点。往往会扼杀学生的学习热情，

其次，一些农村学校没有使用科学的、可持续的评价机制。作为一门语言，英语能力测试应该侧重于学生的综合核心素养；但是，部分农村学校仍采用传统的笔试形式，过分强调学生的写作能力，不仅会导致学生听说能力的退化，更难以形成全面的核心素养。此外，部分学生语言不通，也让农村小学英语的处境雪上加霜。作为一个人，害羞和害怕被嘲笑仍然存在于农村英语教室。学生不易开口，不利于英语思维的形成，

2 研究：利用互联网+教育的优势，让学生随时随地说英语

近年来，随着科学技术的不断发展，互联网技术与教育的结合是一种新的趋势。2020年，在线教育和广州电视课堂，让我们看到了互联网+教育的优越性。首先，互联网+教育体现了教育机会均等。任何学生只需打开电视、网站或手机软件，即可预习课文，收看课程。对于英语的学习，没有地域限制，更有利于在轻松的环境中学习英语口语。再次，互联网+教育可以打破时空限制。让学生选择方便他们英语学习的时间。不断阅读、反复阅读，可以帮助学生更好地理解知识点。

此外，互联网+教育可以让教师从教学方法的固化中解放出来，让学生从思维的固化中解放出来。互联网上有很多优秀的教育资源。教师可以根据学生的实际情况进行教学创新，因材施教；学生在教师的引导下英语口语教学现状，借助互联网+教育的力量，打破学科壁垒，形成系统的世界观和人生观。

例如，以节日为话题，学生在语文课上了解节日的由来，在数学课上了解节日的趣事，在英语课上领略不同国家的节日气氛，领略节日的美好。在美术课上，让他们更好地理解节庆文化是内化于心、外化于行的。最后，在线教育+线下教育的双重驱动，推动了从教书到育人的转变。互联网+教育让评价机制更加多元完善。教育教学评价天平多一寸，优秀学生多一分。因此，英语

3 趣味学习：通过自然拼读、绘本阅读等培养学生的文化品格。

在 Krashen 看来，语言的输入比输出更重要。维果茨基的最近发展区理论表明，学生的发展有两个层次。一是当前水平，指学生独立解决问题的能力水平；二是可能的发展水平。第一层次和第二层次之间的区域是最近发展区。教师要着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的内容，引导和教导学生，让学生“跳来跳去摘果子”，发挥潜能，达到下一阶段的发展水平。

由此可见，提高农村小学生英语口语的另一个重要途径是让学生了解文化，学会迁移学习，培养学生的文化品格。作者曾经教过四年级，英语题目多，字多。学生喜欢这些话题，但词汇量薄弱，很难用完整的句子表达自己的想法。为了帮助学生更好地理解和表达，我尝试将语音课和绘本阅读课相结合，让学生在乐趣中学习英语，点燃他们的学习热情。以“all”课的PairVowel为例，我先带领学生阅读绘本故事Makeacall，然后找规律，学拼写，并完成从学习知识到学习学习的迁移。最后，你可以理解这个故事，理解学习分享的原则，并将其内化到你个人的意识和行为中。

4 快乐学习：正面管教与良好教育闭环双管齐下

美国杰出的心理学家、教育家简·尼克森认为，学生和教师在人格上是平等的，应该在相互尊重、合作的基础上，用积极的管教把善与刚融为一体，并以此为基石英语口语教学现状，培养学生的各种素质和素质。能力。诚然，在一些农村学校，教师仍然身居“高位”，喜欢用奖励或惩罚的方式简单粗暴地管教学生。但是，这只能作为约束学生的外在条件，不能成为学生学习的内在动力，更不能促进学生的真正成长。

笔者作为一名新教师，曾经喜欢设立规章制度和各种奖励机制，但令我意外的是，作者设置的惩罚受众面广，但奖励辐射范围有限。有的同学已经很久没有得到作者的认可和奖励了。有轻微或严重的习得性无助，对英语学习缺乏兴趣。作者在正面管教理论的指导下，对学困生给予充分的尊重和鼓励，让他们感受到来自老师的浓浓爱意，让他们不惧怕犯错。同时，给予有限的选择，培养学生的纠错能力和良好的品格。对于中低年级的学生，英语口语 教学要做好积极鼓励研究：利用互联网+教育的优势，让学生随时随地说英语，让学生喜欢上英语课；当发现学生有发音或语法错误时，教师不应急于纠正学生。让学生从教师可用的两个选项中选择最合适的。

例如，学生不小心把 Thereisballinmybedroom 说成了 Thereisaballinmybedroom。教师要发挥教育机智，笑着问老师？让学生自己发现错误英语口语教学现状，自己改正。同时，著名校长李喜贵指出，教育是一个闭环，教育活动只有经历“批评-表扬-激励-提高-巩固-培养”的完整过程才能完成。 . 老师们应该明白，学习英语可以是光明的，也可以是曲折的。当学生再次犯同样的错误时，教师要做好批评后的表扬和鼓励。这是教育闭环中最重要的环节。否则，学生会误以为老师有敌意，这不利于形成和谐的师生关系，更不用说英语学习了。只有正面管教与良好的闭环教育相结合，学生才能自然地学习英语口语。

5 结论

对于中国学生来说，学习英语作为第二语言并不容易；对于农村小学生来说，更是难上加难。作为教师，我们应该克服资源不均衡的困境英语口语教学现状，摒弃落后的教育教学评价机制，在第二语言习得理论、最近发展区理论和积极教育理论的指导下，利用互联网+教育和图片的优势读书完成 良好的教育闭环，促进农村小学生英语口语水平提升。让学生在乐趣中学习、学习、学习英语，让农村小学的英语口语教学活起来。

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