1 词汇出现的频率

词汇出现的频率越高,活用程度就越大,学生对该词汇的熟悉程度就越大。有实验证明,学习者对文章中出现过七次以上的词汇比较容易掌握。所以教师要求学生在课前准备的时候,借助词汇表,在文章中找出这一单元的生词并标注。让学生从形上去接触词汇,利用手眼脑轻松学习。

2. 词汇的发音和出现的语境

研究表明,在同一语境中,学习者对于会读的单词更容易掌握。有形的接触和对词汇出现的语境的了解,音和意的掌握就水到渠成。老师引导学生一起细读并分析文章。在这一步,要求按顺序把这些生词作为名字分配到各个学生身上,并要求每个学生记住自己名字的意思和发音,来调动学生活跃度。例如在A Short history of Western Painting这一文章中的adopt,发音不清楚时,容易变成a dog,教师要帮助学生及时纠正发音。在纠正过程中,学生可以掌握该词的意思和发音,更进一步了解该词的语用情境。

3 词汇的复习方法

“学得快,忘得也快”,是学生感到外语难学的因素之一。被记忆的对象出现的次数与保持的时间成正比例,记忆单词就是反复循环的过程。在以往这一教学环节中逆向法巧学英语,以听写作为判断,结果达不到教师预期,给学生造成心理压力。

教师运用逆向思维教学方式,在音和意这一环节中,教师把词汇作为学生的名字分配到了各个学生身上,课堂上通过点名的方式不断重复重要、常用、难于掌握的词汇。在下课前再抽查学生对课中所点到名字的意思逆向法巧学英语,从音形意上对词汇进行循环往复,通过这种逆向思维法,学生完全能够做到“学得快,掌握的也快”。

4 词汇的活用

Tell me,I will forget;Show me,I will not remember;Let me try,and I will understand. 词汇教学要求学生从语境中去掌握,再把所学词汇运用到语境中,运用好词汇。首先,教师要指导学生复述及拓展新词汇,要求学生在语境中从形上初步接触新词汇逆向法巧学英语,逐渐到词的音形意上完全地掌握好词汇, 并未巩固、内化所掌握的词汇。

其次,复述词汇和强化词汇记忆。通过指导学生利用联想、归纳和类比等学习方法来拓展词汇英语学习中逆向思维的运用,建立起知识点之间的联系,使学生在大脑中形成关于词汇相关的图式,对词汇知识产生新的认知,从而提高词汇运用能力。词汇运用能力的转化就需要词汇知识基础扎实,只要合理地定期安排词汇循环和重复,就可以到达此目的。

最后是英语写作。词汇的活用的方法是写相关话题的作文,但大部分学生写出来的是中国式英语。可以通过要求学生先背诵相关话题的作文,引导他们大胆地运用平时积累的词汇逆向法巧学英语,提高英语写作水平。

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