“老师，我们组研究的是为什么深圳不下雪”……

不久前，一场别开生面的统整课程展示，在南方科技大学教育集团（南山）实验一小的校园内隆重举行。家长齐聚一堂，体验了一回做“学生”的感受；学生们以小组为单位，汇报、分享他们的统整课程学习和主题研究成果。“怎么吃药才安全？”“怎么吃才不胖？”“为什么那么多网红脸？”“深圳为什么有台风？”学生的主题分享来源于生活，形式丰富，除了自制海报外，还设计了互动体验、问题竞猜、科学揭秘等环节。参加体验的家长时而激动、时而紧张，答错时忍不住爆发出阵阵笑声——现场气氛怎一个热闹了得！孩子们的精彩表现赢得了爸爸妈妈的阵阵掌声！

这是南方科技大学教育集团（南山）实验一小办学理念的生动体现。自2014年3月成立以来，学校便确立了以素养为核心的教育理念，承载着“创新基因”的教育使命，致力于面向未来培养人才。基于对学生发展的尊重，学校确立了“出彩教育”理念，并在此理念的指导下构建了“多彩课程色谱”，尊重生命的个体差异，欣赏生命的多姿多彩，彰显生命的独有价值。

多彩课程色谱，强基础重拓展，知识与素养兼顾

核心素养的提出，对学校的育人方式提出了新的要求，南方科技大学教育集团（南山）实验一小站在生命成长的立场，以学生为本，提出了“出彩教育”理念。“出彩教育”明确了指向核心素养的课程内涵，紧扣生命主线，立足时代、面向未来，始终将“学生置于学校中心”。

“让每个学生都出彩”价值追求的核心是对生命的关注。“尊重生命的个体差异，欣赏生命的多姿多彩，成就生命的独特个性”，让学生在学习中积极关联自然与社会，培养学生敢于质疑，勇于探究，善于观察、分析、总结和表达等关键能力与核心素养。在“出彩教育”的理念下，学校构建出了多彩课程体系，将学校课程按“人与自己”“人与自然”“人与社会”3个维度分为基础型、研究型、拓展型和实践型4类核心课程。学校不断优化课程结构，整体性建构起“多彩课程色谱”，实现国家课程结构的校本化表达，创造性地将国家课程、统整项目课程、国际化课程和德育课程有机融合，内化在本校课程结构之中。

课程色谱分为主色、亮色和增色。“主色”课程指国家基础型课程，是保证培养质量、满足多样发展、实现教育目标的前提和根本。“亮色”课程指统整项目课程，即打破学科之间的边界，为学生构建一个开放的课程体系，让学生可以主动地进行知识意义建构，让学习与生活深度关联，在实践中培养面向未来的关键能力。“增色”课程是指国际融合课程。“色谱”是对课程结构的优化，不是简单叠加，促进“主色”（国家基础型课程）、“亮色”（统整项目研究型课程）、“增色”（国际化拓展型课程）和“暖色”（德育实践型课程）四者之间的有效融合，形成合力，构成趋于合理的、有机整体的课程结构。既使学生学会国家规定的核心知识、形成关键能力，为后续多元化学习和发展打下扎实基础，又在此基础上，帮助学生更好地建立起书本知识与现实生活之间的有机联系，在与世界的开放联系中不断拓展思路，开阔视野，团队协作，开展基于问题的学习，从而成就具备核心素养的时代少年。

校长张帆说：“学校开设的课程，符合学生身心成长规律，使得学生思维解放，有创新思维、批判性思维、合作意识，动手能力强，而且人格品德方面更加健全。学生开开心心地学习，成绩不断提高，教师也有了成就感。另外，很多家长已不再仅仅看重成绩，他们更加明白孩子未来需要什么样的特质。”学校的教育理念得到了家长的高度赞同。很多家长更是早就把学校作为孩子入学的首选。“我们考察过很多学校，一直想给孩子找一个环境宽松、寓教于乐、充满人文关怀的小学，最后选择了南科大一小。”学生杜宇轩的父亲说，当年，打动他的正是学校的办学理念，几年下来，也证明自己的选择是正确的《中国教育报》电子版，“学校要求，为保证学生充足睡眠，提高学习质量，晚上9点半以后可以不写作业。我非常认同，我们也是这样做的，孩子的学习并没有因此受影响，反而更自觉管理时间。今年小儿子上小学了，我们也送来学校，两兄弟一起学习读书，有伴儿又快乐。”

为了提升学生的学科素养，学校大力开展“四点半活动”、兴趣社团、创客活动等，让学生在大学生哥哥姐姐的指导下，参与一些与大学前沿研究相关的课题。2015年起，学校还与中科院深圳先进院合作设立“创客社团”，其中郭晋平的“环保垃圾桶”获得专利。在历届南山区科技节上，金嘉睿、张诗岚、张熠增等多名学生获奖。

多彩课程色谱将国家课程、地方课程和校本课程有效融合，形成合力，更好地满足学生个性需求，形成关键能力，培育核心素养。从根本上解决了学生负担过重等教育问题，激活了教与学的活力。“我最喜欢的社团就是‘玩转发明’，可以边学边玩，乐在其中。每次上课老师都会给我们发一个工具箱，里面有光感传感器、红外传感器，还有许多工具，让我们搭成一个个小车和小船，真的很有意思。”学生金嘉睿说。

统整项目课程，在探究中博闻强识培养英语学习兴趣，情智与能力共进

多彩课程色谱丰富了指向学生核心素养的校本表达，推动了中小学校本课程体系建构的创新。

统整项目课程是学校“多彩课程体系”中的亮色课程，是新时代面向未来的教育思考与课程重构。学校统整项目课程以统整的思维为统领，以全人培养为目标，借鉴“IB—PYP”课程理念，精心构建“统整项目课程体系”，让学习与生活关联，凸显“人”和“课程”。

统整项目课程，本质上是具有探索性质的校本课程，具有开放、自由、主动等特征，学生成长的核心素养是其内核所在。课程体系立足儿童教育哲学和育人实际，聚焦实现学生扎实、实用、创新的文化素养，主动、友善、真诚的社会交往和厚德、弘毅、自信的人格品质。

在教学中实现了国家课程和校本课程的双向融合，重构为“单元学习”和“课题研究”两种主要形式。将素养导向的育人目标实践具体化为“重体验”“留感悟”和“埋种子”，即让学生经历课程研究的完整学习过程，经历情感体验到反思提升的思维过程，在过程中埋下情感态度价值的种子。达成手段中，“单元学习”是以学习单元视角贯通学习情境、学习任务、学习活动和学习评价，整体性大观念下设计每课时内容。而“课题研究”聚焦问题解决，以现实情境为载体，调动学生学会主动研究问题的自信心和积极性，在研究中学会研究，在合作中学会合作。

统整项目课程可以把课本中的知识变得有趣，教师可以带着问题探寻答案，探索未知的过程极具吸引力，并充满乐趣，书本的知识也变得生动起来，学生了解增多，对世界和知识的感知也变得更加深刻。首次来到南科大一小的课堂，一定会感到新奇有趣：一群小学一年级的学生，正在认真地研究“项目课题”，他们诵读着关于春天的诗句，观察着种子冒出新芽，唱起了春天主题的歌曲……这到底是一堂语文课、自然科学课还是音乐课？都不是，这是南科大一小独具特色的“统整项目课程”，学生在做的项目正是“寻找春天”。近年来，学生在教师的带领下，共申报成功10余个深圳市中小学生小课题研究项目。例如，王梓竹同学主持的“怎么吃药才安全”、孙翰哲同学主持的“出谋划策：怎样包装年货更环保”以及毕然同学主持的“童眼看蛇口”被评为2017年深圳小课题优秀等级。

在核心素养背景下，学校以学科的视角构建“STEAM统整项目课程”，目的就是以学科教学为基础，融合多学科内容，通过跨学科统整学习，培养学生面向未来的关键能力。统整的力量让学习与生活高度关联，学生在开放的学习环境中解决真实问题，在解决问题的过程中促进思维、表达、书写、团队合作、组织协调等综合能力的发展，并形成正确的价值观。

例如一年级上学期“职业日”课程中，学生认识、体验多种职业；一年级下学期“全球六大生态系统和世界文化探究”课程中，在“世界之窗”和“深圳博物馆”游览学习；二年级“美丽中国”课程，学生前往“锦绣中华”游览学习；三年级“水的世界”课程中，学生前往深圳周边公开水域观察生态、采集水样，前往污水处理厂、水土保持实验基地和深圳科技馆；“行走岭南”课程中，学生走进甘坑客家小镇，制作岭南特色植物标本书签，举办岭南美食庙会、设计岭南特色邮票、欣赏岭南童谣粤剧、绘制岭南特色建筑……

据学校副校长王菲菲介绍，正如教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中所说：“用学生创造的周围情境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中很微妙的领域。”

统整项目课程作为创校时即推出的学校品牌课程已历时5年之久，它站在儿童的立场，将课程育人置于学校的中心培养英语学习兴趣，并结合国家课程的教学要求，聚焦于人的全面发展，在经历完整的教学中，积累强烈的情感体验，最终实现学生核心素养的养成。由于效果突出，学校的统整项目课程案例于2015年和2016年连续两年被选为教育信息化运用优秀课程案例培养英语学习兴趣，并在全国推广。2017年3月至5月，南科大一小、二小联合沪江“互+计划”共同发起“统整项目课程全国教师培养计划”，一小的教师团队与二小协作，通过互联网课程直播，共同为全国19个省份的近90所学校师生呈现统整项目课程课堂教学、课程解读达35节次，获得广泛肯定和高度认可。

英语绘本教学，关注兴趣强调情境，工具性与人文性相融合

国际化拓展型课程，是多彩课程色谱的“增色”部分，学校通过多元化的活动，包括聘请外籍副校长、实施“伟大原著教育计划”，举办国际化项目“龙鹰对话”，开展英语绘本特色阅读课程，举办国际化英语沙龙活动，缔结国际姊妹校等，推进学校教育多元化。

其中的小学英语绘本教学，不仅创新英语教学模式，创建特色校本课程，而且制定完整绘本教学研究系统。

学校绘本研究关注学生发展特征，注重趣味性、寓意性、情境性、交际性（主要指对话式文本）、语言综合性等特点，契合了学生心理特点和认知规律，符合儿童好奇和喜欢探索的天性，贴近儿童生活，能充分激发学生学习英语的兴趣，而通过课堂上的情景交际、体验演悟、复述辩论等手段，使这种语言学习成为一个有生命、有温度、有情感的语言输入过程，不仅有效发展学生语言能力，而且能够促进学生良好品格养成以及批判性思维能力的发展。

英语绘本教学的教学法，在遵循语言学习的理论基础且经过10余年行动研究证明有效，提炼出“七步法”：（1）Observe&Say（thecoverorstorypictures）观察—描述；（2）Imagine&Guess（whatisthestoryabout）想象—猜测；（3）Listen&Think倾听—思考；（4）Imitate&Answer仿读—回答；（5）Read&Learn朗读—深悟；（6）Act&Experience表演—体验；（7）Discuss&Express讨论、表达。该“七步”教学法的实施，不仅让学生事半功倍地学习、享受英语，教师轻松高效地教学，而且有效提升了学生绘本学习过程中的层级思维能力。

小学英语绘本教学体系研究自2008年起，历时13年，它填补了当时国内小学英语绘本教学系统研究空白，明确了教师绘本课程教学研究的理念和方向，为小学英语绘本教学提供了研究指南，课题成果得到了教育同行的高度认可。学校校长助理、教科研中心主任王英华，也是深圳市南山区教育科研专家工作室主持人，所主编的由中国科学技术大学出版社出版的《小学英语绘本教学实用指南》自2019年5月出版以来，已经5次印刷，英语绘本课程体系化的构建对国内广大一线英语教师起到了很好的示范、指导作用，截至目前全国有50余所学校成为英语绘本教学联盟校。

你见过一堂“嗨翻”的英语绘本直播课吗？王英华教育科研专家工作室在CCTalk平台推出一系列绘本直播课，深受学生家长以及同行的喜爱。例如，工作室成员陈倩怡老师执教选自《Aesop'sFables》中的一则寓言故事《TheFashionableCrow》第二课时内容时培养英语学习兴趣，设置了如下问题：动物们在湖边遇到了新的竞争者，究竟是谁呢？它们之间又会有怎样的对话？谁会赢得选美比赛呢？通过丰富的角色以及对话，结合大量TPR教学策略，培养学生听说读的能力，引导学生思考并学习多元文化，培养21世纪核心素养。

“观摩陈倩怡老师的这节微课，感动于她的用心设计。在教学中，陈老师模仿各种动物的声音，绘声绘色扮演不同的角色，让人们很容易辨别角色的定位。另外，在教学中，她邀请学生参与进去，使课堂出现多元色彩，为教学增添了活力。一个人唱独角戏，难；团队合作唱大戏，精彩。谢谢陈老师的精彩分享。”深圳市南山区文理实验学校（集团）文理学校张英老师在直播平台上这样为陈老师的英语绘本课“点赞”。

促进人的全面发展是教育的使命，也是对个体生命成长的尊重与成全。多彩教育，明确了指向核心素养的课程内涵，紧扣生命主线，立足时代、面向未来，始终将“学生置于学校中心”。南方科技大学教育集团（南山）实验一小秉持“让每个学生都出彩”的育人理念，尊重个体的生命独特，关照个体的成长需求，成全每个生命的精彩绽放。（赵峰）

SourcePh">

未经允许不得转载：阿卡索学习网 - 英语学习培训机构网站！ > 《中国教育报》电子版