最近看到一个观点，“当素材没有生词，看不懂内容时，听力水平就看你的发音能力了”。

也就是说，在听英语的时候，人们会根据自己过去的发音经验（听别人说和自己说同样的话时镜像神经元亮的大脑部分）来匹配和识别他们听到的语音。 ）重叠）。

“听”的能力取决于一个人“说”的水平，当人们试图区分两个相似的发音时，即使是母语人士也会在发音的匹配判断中出现视觉干扰。事实上，正是因为视觉激活了特定的发音动作体验，导致在区分近似发音时出现错误。

因此，很多人说单纯英语口语好能干嘛，在学习外语时，一个人的“发音水平”决定了他的“听力水平”。如果你想提高你的听力，你需要特别练习口语发音。

但这又带来了另一个问题：当我们从小学习母语时（包括成年后学习外语），因为无声期的存在，大家不都是先听的吗？在那长时间的沉默中，如果学习者不说话，他是如何确保自己“听到正确”的呢？还是我们已经开始将我们听到的语音与沉默期间发声器官的运动感觉相匹配？

人们在学习一门语言时，是一个“输入-内化-输出-新输入”的循环：

输入：接受并识别高于您当前水平的内容输入

内部化：获取之前未获取的部分（但不一定是全部）内容

输出：基于内化事物的内容输出（自主应用、整合阶段）

新输入：接受、识别高于之前内化、输出级别的内容输入

其中，初始输入阶段，即整个循环的初始起点，是发音的“静默期”；听力水平反映在对每个输入的识别上；而口语的发音则受内化程度的影响，而输出水平则体现出一些东西。从这个循环来看，听到的东西能被内化多少是“听力水平影响口语发音”的部分；而能识别出多少新输入则是“口语发音影响听力水平”部分。

这里需要注意的是，不同的人，尤其是不同年龄的人，对于静音时接收到的输入的识别准确率是不同的。

其中最挑衅的是咿呀学语的宝宝！由于宝宝还没有建立起任何完美的语言能力，此时外界的任何输入对他来说都是全新的、未知的。结果，婴儿对它听到的声音的识别非常准确。

婴儿可以识别出细微的发音差异，但随着时间的推移（一般认为在四个月到一岁之间），他会发现在他周围的语言环境中（虽然他还没有“语言”的概念），出现率某些声音较高。以清擦音为例，婴儿初步可以判断[ɸ]、[f]、[θ]、[s]、[ʃ]、[ʂ]、[ç]、[ɕ]是互不相同的读音; 对于普通话，[f]、[s]、[ʂ]、[ɕ]的出现率会明显高于其他四种。

所以随着时间的推移单纯英语口语好能干嘛，中国人的语音识别能力会逐渐“退化”，不再关心[ɸ]、[θ]、[ʃ]、[ç]；即使偶尔听到这四个，他也会认为是[f]、[s]、[ʂ]、[ɕ]的变体，而不是独立的发音（这里不考虑方言的影响，否则会太复杂）。毕竟，一个人不需要识别这么多的声音，他只需要用他的母语来区分他需要的声音。

这就是为什么许多中国人认为它是/sɪŋk/的原因：因为母语中没有辅音[θ]单纯英语口语好能干嘛，他们本能地将其归为主观上最接近他们能发音的那个。对于大多数中国人来说，[s] 与 [θ] 最相似。

因此，如果在“静默期”期间没有干预，那么这个人很容易变得对[θ]的发音毫无察觉口语发音决定听力水平？Baby的发音水平其实是最准确的，以为自己听到了[s]，然后发送[θ]作为后续输出。[s]（随着年龄的增长更是如此）。

所谓“英语口语发音决定听力”主要是指在输出的基础上进行人工干预：让学生在自己的发音中区分[θ]和[s]，所以有一个“这两种声音不同”的感觉。这种意识会让学生在听力中“打开”，这就是教学中的“注意”，俗称“打开新世界的大门”……

由于学生在输出环节有了区分[θ]和[s]的基础，所以在后续的输入过程中，学生会更加注意两者的区别，因此会注意到一个之前没有注意到的现象：”事实证明，think 和 sink 听上面有区别。”

外语人才最直接的表现就是学习效率。比如赵元仁，一个月能熟练几门语言就够了，但我们这些资质平庸的人，可能一辈子也学不完一门。

他是怎么做到的还不得而知，但对于大多数人来说，学习一门语言并不是逻辑思维，而思考提高语言学习效率的能力恐怕还不如单纯的记忆力。

最后，练习英语口语需要声音储备和内容储备。声音储备主要是指连读、失爆、弱读等发音规则单纯英语口语好能干嘛，内容储备是该区域的语言存储和词汇。一定能反映出膝盖在路边摔断了！但是，如果没有这方面的知识的人会抓住一个单词或他们听得很清楚的单词，他们就会通过发散思维来理解这个句子，这就是他们选择错误的原因。

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